姓 名

尹学梅

单 位

武安市淑村镇野河小学

任教学科

小学语文

课题题目

《小学低年级多元化识字教学方法的研究》

作课题目

《场景歌》

任教年级

二年级

研究设计

（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）

本课生字以形声字为主，因此，在教学本课生字时，教师充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。教学时我还巧妙借助图画来识记生字，帮助学生初步建立起形声字形旁表义的认识。此外，教师针对低年级学生的特点，积极创设丰富多彩的教学情境，通过灵活多样的教学方法，一步步引导学生讨论、交流。让他们在玩中学，游戏中学，活动中学，为学生营造一个生动活跃的学习氛围，使学生喜欢汉字，喜欢语文。

研究目标

（结合课题研究目标，确定本节教学目标）

1、认识“滩、艘”等12个生字。会写“群、队”等10个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，初步感知数量词的用法。

3、反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。

研 究 片 段

（在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段）

《场景歌》教学片段

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！

（课件播放少先队员去旅游的活动场面。）

1、交流场景，出示词语。

一面队旗                一把铜号

一队“红领巾”          一片欢笑

2、理解词语，识记生字。

（1）队：辨析比较“队”和“对”。

对    队

（   ）号入座    （    ）员    （    ）不起    排（    ）

    （2）看图认识“铜号”。

教师出示长号、短号、小号、圆号图片，巩固识记生字“号”。

（3）平常我们都说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队红领巾”？这“一队红领巾”指的是谁？

二、初读课文，整体感知

1、配乐听读，感知课文。

请同学们听老师朗读课文，边听边思考：少先队员分别到了哪些 地方？
    板书：（海边、乡村、公园）
   三、识字认字，探究方法

1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子。

（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

2、生自由读课文。

3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

4、加大难度，去掉拼音再读。

（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

5、教师指导本课的主要识字方法：形声字识字法。

师：利用形声字的构字规律，你都认识了哪些生字？

生：我认识了“艘、舰”这两个生字，“舟”字旁表义，“叟”和“见”表音；

生：我认识了“帆、园、铜”这几个形声字；

生：我通过看课文的图片认识了“稻”和“翠”字。

……

6、学生继续交流以前学过的自己喜欢的识字方法。

四、再读课文，巩固识记

1、学生齐读。

2、师生对读。

五、诵读全文，随文识字

1、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。（用你自己喜欢的方式读一读。）
    2、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）
    3、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）
    4、师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）
    六、课堂小结
    同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊！回家后让我们把这篇课文读给爸爸妈妈听，下课。

研究

反思

（结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思）

《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，激发学生了解自然、观察大自然，从而达到热爱自然的目的。由于本课生字大多是形声字，所以在教学本课时，我主要通过形声字构字规律来让学生进行识字，学生在原有识字经验上能准确地找出形旁和声旁，使生字掌握得更加牢固。此外我还让学生运用自己喜欢的识字方法进行快乐识字，教学效果良好。

但是本节课也有很多的不足，例如:我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需继续加强，教师只有真正走近学生，融入其中，才能让学生真正成为学习的主人，才能使我们的识字教学更加高效、实用。