听课心得体会

今天观看了杭州市中小学音乐课例线上研讨活动，收获颇丰，下面说一说我的感受。

第一堂课《龙的传人》选自人音版六年级上册，本堂课张老师采用科尔文手势唱旋律导入，在过程中不断调整音色和气息，让学生不知不觉已经完成了练声，有着润物细无声的特点。紧接着张老师用毛笔画旋律线条，边唱边画出了一幅山水画，紧扣课题，突出6 1 3三个音，让学生感受小调，随后出示歌谱让学生跟琴唱，找出其中最饱满的音3，从张老师画旋律线条学生能准确的清唱旋律这一环节可以看出学生的音乐素养很高，音准节奏都很好，这说明在平时常态课已经打下了扎实的基础。和平时唱歌课先听后唱不同，这堂课通过让学生不断地唱，在唱的过程中感受音乐，教师教学形式多样，画图型谱贯穿了整首歌曲，让学生深刻感受到上下行的曲式特点，在介绍曲式和作者的时候带入思乡的感情，升华情感，同样是润物细无声，在不知不觉中让学生深刻理解歌曲情感。本堂课张老师教学风格明显，让学生懂听懂唱懂欣赏。学生通过不断演唱深入理解歌曲的音乐内涵，以情感为主线，逐步探究歌曲人文内涵，张老师一直关注学生反馈，在演唱中不断调整歌唱状态、音色和气息，为后面的二声部合唱打下了良好的基础，这节课紧紧围绕了教学目标，贴合学情，升华了音乐教学，在体验中学习技能，感知情感。整堂课氛围浓烈，教师和学生共同达到了情感上的共鸣。

第二堂课《草原上》选自人音版三年级上册，本堂课周老师通过反复聆听歌曲进行舞蹈律动，让学生发挥想象力，感知音乐情绪和画面，在充分感受到音乐情绪后再对歌词进行理解，描绘画面，和学生进行良好的互动，尽可能的调动了学生的主观能动性。在学唱环节同样是贯穿了互动，首先跟琴唱：3 5 6 ，这里运用了玩游戏的教学方法，找到身高不同的三位学生进行角色扮演，分别扮演3 5 6 ，对音符进行各种排列组合，调换顺序，让学生直观感受音符的高低，训练听觉，使学生在简单易懂、生动有趣的游戏当中锻炼了试听能力，玩游戏对低年级孩子是一个很好的教学手段，在提高学习兴趣的同时实现玩中学，学中玩。学生掌握3 5 6 后，师生进行接龙唱，用手画旋律线唱歌谱，到这个时候学生已基本掌握歌曲的旋律，周老师在此基础上进行音色、咬字和气息调整。通过小组讨论，找出歌曲特点，带入对辽阔草原向往热爱之情完整演唱歌曲。最后对比听唱两首同样都是描写草原的歌曲，感受同样主题，不同音乐要素的歌曲所带来的不同感受。本堂课紧抓低年级孩子特点，采用各种简单易懂的教学方式解决了难点，充分体现歌曲画面，与学生互动频繁。从学生出发，关注到学生，学生才是最重要的，本堂课学生实践能力增长，学生参与度高，在课当堂中进行了深度体验。

两位老师教学风格虽不同，但都严格遵循新课标，教学环节层层递进，教学形式多样，注重情感体验，在潜移默化中培养了学生对音乐的鉴赏能力。接下来下午的两堂课来自中学七年级，中学音乐课堂和小学音乐课堂有着很大的不同，中学课堂中知识点较密集，知识难度更深，面更广，教师多采用提问的方式与学生互动，侧重点在获取知识本身，小学音乐课则以音乐体验、感受歌曲情感为主。虽然中小学课堂教学模式有着很大的不同，但也有其相同之处，都是以生为本，因材施教，立足于提升素养，针对学生的不同认知水平和结构展开深入的教学。