2022年4月杭州线上课例研讨活动反思

胡蔓玲

    第一节课为《龙的传人》，教师最开始使用歌曲第二乐段的主干音进行发声练习，从学生的音准和演唱习惯可以看出杭州音乐教师对于平时的教学积累，并且主干音的学唱也为这节课的后续表现做下了铺垫。

    紧接着教师才用毛笔进行旋律线的板书，赫然间一副简易且符合旋律走势的山水画屹立眼前，不仅让学生感受到旋律的变化的同时还让我们进入了国学文化中，这是这节课的一大亮点，继而引出祖国的大好河山，了解到我们的母亲河“长江”“黄河”，从而学生能够用饱满而又深情的情感进行第一段歌曲的演唱，在情感表达之后教师还使用唱名贴纸让学生了解到知识点“音的级进”。歌曲的第二段教师使用了悲壮且忧愁的情绪进行处理，让学生体会到不同的爱国情感体验。接着在画旋律线的动作上又让学生体验到音的下行，通过范唱和语言的引导让学生了解到作曲家对祖国的向往以及作为中华民族龙的传人的自豪感。在歌曲演唱饱满后教师进行了二声部的加入，学生在前期的有效学习后便很轻松完成了双声部的演唱，使得这首歌曲的演唱完整且情感丰富。

    层层递进的情绪表达是这节课的目标之一，让线下听课的我对于自己身为“龙的传人”的自豪感也油然而生，但这仅仅是只是情感层面，这位授课教师在上课过程中时刻关注学生的演唱，并对学生的各种反应作出有效指导，从而可以看出该教师扎实的演唱基本功和丰富的上课经验。

    第二节课是来自一位新上任工作的年轻老师，课程内容为三年级的《草原上》。教师在一开始便用歌曲音乐带学生律动，让学生快速地进入音乐氛围，通过歌词和视频画面让学生体验蒙古族的音乐和地域特色。在复听音乐时，教师要求学生自由使用动作表现旋律或节拍或速度，这是我比较喜欢的一点，让学生自由表现的同时自己选择相应的方式表现音乐，并且学生反馈出来的方式也都不错，这点可以看出平时教学的积累，学生已经熟悉并运用音乐的一些要素。紧接着的356的旋律学唱，教师使用了听唱法、聆辨法和游戏法等，让学生对这三个音深入脑海。教师在学生对唱名熟练之后立马进行全曲旋律的接龙演唱，让学生熟悉全曲旋律便进行了歌词演唱，针对歌词的演唱教师进行了发音练习和演唱力度的要求，在演唱过程中一只提醒学生的气息，从这儿能看出该教师的基本功很扎实。接着教师进行了分组讨论寻找表现辽阔草原的乐句，这样的方式能够培养学生的协商能力，教师针对学生回答错误的解决方式是采用对比范唱法进行，在学生找对乐句后进行该乐句的演唱，在这里教师只关注到了学生的节奏并没有解决学生的音准问题，这样也同时告诫我们关注学生的反应作出及时且有效反馈。学唱完歌曲后，教师复习了另一首蒙古歌曲《草原就是我的家》，让学生巩固了356的旋律为蒙古族音乐特色，也让学生了解到音乐的节拍、节奏等能够改变音乐的情绪，这是这节课最值得我们学习的地方。

    两节课的学习让我知道我以往教学的不足有，备课的时候要注意每个年级的学段目标，这样每个年级的积累能够方便下个学段更高层次的教学，以及歌曲演唱习惯的纠正，这是我一个舞蹈专业所欠缺也需要多学习的地方。最后感谢工作室主持人范岚老师给的学习机会，我会继续加油的。