为了切实履行好教育部赋予教材中心的工作职责，加强对普通高中国家级示范校及全国各地各校普通高中学校实施给予核心素养的教学改革提供专业指导，教育部课程改革教育中心提供实施了高中深度学习改进项目，开展了相关理论与实践研究。2021年8月19日由教育部基础教育课程教材发展中心课程教材研究所主办，由北京市海淀区教师进修学校承办的普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第二期研修班（通识研修）线上会议如期举行，我们工作室全体成员认真学习并交流了心得。

首先分享精彩报告的是来自于教育部基础教育课程教材发展中心的刘月霞主任。报告的内容是：指向“深度学习”的教学改进，让学习真实发生。她分享了“深度学习”教学改进项目的缘起，取得的成果之后又详细从“深度学习”的基本主张，深度学习究竟“深”在何处，“深度学习”项目实施有哪些基本要领三个方面展开。她说“每一次飞跃，都带来课程体系结构、课程内容、教学过程乃至考试评价的必然变化。这是课程目标变化所引发的‘牵一发而动全身’的结果”。通过她的分享，我们知晓“深度学习”教学改进项目带给我们在教学认知和实践上的挑战的同时，又给我们带来了莫大的进步和机遇。

在刘主任的精彩分享之后，来自北京师范大学的郭华教授向我们深刻剖析了深度学习的内涵特征与实践模型。深度学习的特征，与普通高中新课程的基本精神是高度契合的，她希望深度学习不是一种全新的模式，而是一切优秀思想与实践的提炼总结与普及，它就存在于我们现有教学实践与教学思想中，只是要自觉的提升并张扬出来，成为日常自觉的教学实践。

接着上海市教育委员会教学研究室的徐淀芳主任从指向学生深度学习的单元教学设计说明、单元教学设计参考模板，单元教学设计基本要求及操作意义和单元教学设计评估要求四个方面向我们讲述了单元整体教学的重要性与实践性。作业是什么？作业是促进核心素养发展的一种手段，作业主要是诊断核心素养达成情况的一种方式。来自上海市教委研究室的王月芬主任从深度学习作业设计与评价方面着手提出：深度学习一定要实现单元教学、作业、评价的系统设计与实施。

最后来自于北京市海淀区教师进修学校的姚守梅校长深入浅出地谈了区域项目推进策略，包括定位、融合、协同、赋能四个方面。道理透彻，可行性强。通过学习拓宽视野，革新观念，指向核心素养，深度学习是大势所趋。

在线学习交流方便高效，又让我们能够接受高级别的培训学习，对我们的教学工作很有指导意义。

文：何彩芳

图：何彩芳