豆豆的日记

溧阳市实验幼儿园  吕悠悠

    

大家好！我是小Y。这学期我新交了一位好朋友——豆豆。它长得黄黄的、圆圆的、小小的，大家都叫它“黄豆”，它是一位小男孩儿和外婆带进教室的。我和豆豆之间发生了许多有趣的故事，快来听听吧！

2018年3月5日     星期一     晴

问题聚焦：豆豆为什么会发芽呢？

今天上午的区域游戏时，翊翊小朋友急急忙忙过来跟我说：“自然角的花架上有豆豆发芽了！”可不是嘛，不知哪位小朋友将几颗豆豆随手丢在了玉树的小盆里，虽然只是随意地丢在泥土上面，几天过后豆豆竟然发芽了！有小朋友开始疑惑了：

小A ：“豆豆为什么会在玉树的小盆里发芽了呢？”

小B ：“早上我们给玉树浇水的时候，也就等于帮豆豆浇水了呗！”

小C ：“我们的自然角在窗户这边，每天都通风，所以豆豆就发芽了！”

小D ：“豆豆是被丢在泥土上面的，它能吸收泥土的营养，然后豆豆就长大了！就把原先的旧衣服撑破了呀！”

孩子们你一言我一语地猜测，为了验证谁的猜测最正确，我们准备一起做实验。第一组：黄豆（没有水），第二组：加了点水的黄豆，第三组：加了水、铺了湿巾的黄豆，第四组：放在泥土里的黄豆。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

经过实验，第一组的豆豆并没有发芽，第二组、第三组、第四组的豆豆先后发芽了。孩子们得出结论：没有水，豆豆是不会发芽的；有了水或者泥土，豆豆才可能发芽。

教师解读：黄豆是生活中常见的种子，一次偶然的机会，黄豆发芽了，引起了孩子们的思考与猜测。对“豆豆发芽”的好奇正是幼儿“亲近自然、喜欢探究”的表现，正是这种好奇心给予幼儿进行继续探究的热情和坚持。最后通过几组对照试验，初步得出了“水”对于豆豆发芽的重要性的结论。

支持策略：一是围绕“豆豆发芽的原因”展开讨论，二是猜测可能影响的因素，三是进行简单的对照试验，找出影响的因素。

 

2018年3月14日     星期三     晴

问题聚焦：豆豆发生了哪些变化呢？

小朋友们将豆豆分为了两大组，一组是水培豆豆，一组是土培豆豆。日子一天天过去了，我们每天都给豆豆们浇水，看看豆豆的变化。

小A ：“我每天都用我的小茶杯给豆豆浇水，我觉得豆豆的芽芽越来越大了，绿绿的，真可爱！我要把发了芽的豆豆画下来！”

小B ：“有的芽芽很大，可是有的豆豆却长得特别慢。你们看这些红色的豆豆，长得可慢了，真着急呀。”

小C ：“快看！这里有的豆豆怎么发黑了呀？”

小D ：“你们闻闻，好像还发臭了呢！”

小朋友们都凑上去闻闻，还真是！奇怪了，我们每天给豆豆浇水，怎么有的豆豆不但没发芽反而变黑变臭了呢？

我们带着问题问了老师，老师说：“你们看这个盒子，里面有这么多的水，会怎么样啊？”

小E ：“这么多的水，豆豆会淹死的，所以就发臭了。”

老师 ：“有可能，水太多了。而且你们看这个塑料盒子，这么硬，透气性不好，现在水和豆豆都臭臭的了呢，那些已经发芽并且生长的好好的豆豆在这种水里会感觉怎么样呀？”“不舒服......”

小F ：“所以我们应该给水培豆豆换个家！”

小G ：“我们把水培的豆豆都移到泥土里吧，土培豆豆里面没有发臭哦！”

教师解读：在每天的观察中，豆豆都在一点一点发生变化，或者外形方面的变化，或是颜色方面的变化，或是气味方面的变化。当量变积累到一定程度产生质变的时候，新的问题产生了：豆豆怎么会变黑变臭呢？当孩子们的讨论没有解决问题，老师便可以适时适当地介入了。先是带着孩子们观察豆豆，引导孩子们带着问题去思考新的因素，最终解决问题。

支持策略：鼓励幼儿仔细观察、对比观察豆豆的生活环境，提出猜想，解决问题。

 

2018年4月19日     星期四     晴

问题聚焦：长高的豆豆倒下来了怎么办呢？

一个月过去了，在我们的照料下，豆豆越长越高，有些耷拉着脑袋，有的已经倒下来了，这可怎么办呢？

小A ：“我们每天派人把豆豆扶扶正好吗？”

小B ：“这估计没用吧。晚上豆苗还是会倒呀！我们又不会一直都在教室里。”

小C ：“用胶带把豆苗绑直了。”

小D ：“这怎么能用胶带呢？要说绑直了，我觉得可以用雪糕棒！硬硬的，直直的，插在泥土里就行啦！”

小E ：“雪糕棒的主意好！我们还可以用水管玩具或者树枝插在泥土里，让豆苗沿着水管玩具往上爬！”

说干就干，我们有的人用雪糕棒，有的人用水管玩具，有的人用树枝，想把豆苗绑直了。可是豆苗长得很高了，仅仅这样还不能达到我们心中想的效果。

小F ：“柜子里有毛根，我们可以用毛根把豆苗轻轻地绑在雪糕棒上呀！”

这真是一个好办法！一会儿，豆苗门都已经“挺直了腰板”。

 

教师解读：孩子们对土培豆豆非常感兴趣，每天都去自然角仔细观察，教师提供了“观察记录本”，幼儿可以将自己观察到的豆苗的生长变化画在记录本上。当发现长高的豆苗快要倒下来时，新的问题产生了“豆苗需要搭架子”了。孩子们通过讨论、运用身边的各种低结构材料动手尝试，虽然过程中有遇到困难，但是孩子们没有放弃，积极动脑主动思考，终于给所有的豆苗都搭了架子。

支持策略：支持幼儿、肯定幼儿的点子，鼓励幼儿在亲自实践的过程中发现问题、解决问题。

 

2018年6月4日     星期一     晴

发现：豆苗结出毛豆节啦！

上午的区域游戏时间，我在自然角进行豆苗写生。可能是初夏的原因，豆苗长得绿油油的，像一块块宝石一样好看。我忍不住去摸摸它。咦，大家快看，豆苗真的结出果实啦！

小A ：“我知道我知道，它叫毛豆节，我家里吃过！很好吃哦！”

小B ：“原来豆苗真的可以结出果实呀！这毛豆节圆鼓鼓的，好可爱！”

小C ：“我觉得它圆圆的，硬硬的，摸起来还毛毛的，有点痒痒的哈哈！”

小D ：“这个毛豆节一共有两个圆圆的豆豆，这个却有三个圆鼓鼓的豆豆！”

小E ：“有的果实大，有的果实小，我要把豆苗的果实画出来！”

我们都非常兴奋，赶紧在观察记录本上画出豆苗的果实，有的小朋友还说：“好想剥开来尝尝好不好吃”哈哈！有的小朋友却说：“不行，现在还不能摘下来，它还太小了，我们要保护好它，让它好好长大！”

教师解读：起初的猜测得到了验证，豆苗真的能结出果实，孩子们在观察记录本上记录着豆苗的生长变化，能够仔细观察，从外形、颜色、软硬、触觉、数量等角度去主动认识果实，体验种植活动的乐趣。