《种植活动中培养幼儿自主探究的实践研究》课题研究计划

2019年9月——2020年1月

一、情况分析

上学期，我们借助课程审议以及项目组活动，把课题研究与教研研究相结合以科学区中“自然角”和“种植园”为主进行课题案例式研究。大班孩子们的“躲在蚕豆里的故事”围绕蚕豆花、蚕豆开展种植、探究。中班孩子们的“我是实幼小园丁”围绕如何选种、如何播种、如何管理等开展种植活动。虽然得到一些零散的经验策略，但教师在种植活动中支持幼儿自主探究的策略还不成熟，如何判断幼儿是自主探究，教师的支持策略是否有效，这些问题还没有进行深入的研究，如果要让我们的课题研究深入下去，本学期需要抓住典型案例进行深度分析。

二、研究目标

（一）通过多途径的有重点的观摩学习，积累相关的理论知识，夯实理论基础。

（二）通过典型案例的分析、研究梳理出支持幼儿自主探究的有效策略。

三、研究措施

（一）有重点、多形式的学习，夯实理论基础。

1.利用网络、漂流书等方式深入学习相关理论文章。第一期：10月份完成（强珊珊）；第二期：11月份完成（吕悠悠）；第三期：12月份完成（谭洁）。

2.倡导学以致用，各成员积极收集和撰写与本学期研究重点相关的实践案例和故事，积集成册并相互学习和交流。

3．课题组成员通过课题网站、微信群等网络平台学习理论知识，通过网上交流跟帖等方式拓宽交流渠道。（微信群：沈金娣；钉钉群：葛雯艳；网站负责人：王历）

（二）重日常、多途径的研究，梳理支持策略。

1.结对式日常研究。

（1）各班组课题组成员可以结对式进行研究，根据幼儿年龄特征，观察幼儿的兴趣点，进行典型案例研究。（预设：大班组以种植园为主进行集体种植，小班组以自然角为主进行个别种植）

（2）在案例研究中，学习有关自主探究的理论知识，对幼儿的探究行为进行判断。

（3）将探究活动中师幼互动的现场摄录下来，并进行分析研讨，寻找出教师的有效行为和无效行为。

2.问题导向式研讨。

（1）在研究过程中，教师应关注活动组织中存在的问题和幼儿感兴趣的话题，从问题入手进行研究，在解决问题中总结经验。

（2）本学期，课题组成员每人需展示一次活动，活动形式不限，提前一周将活动方案递交给课题组长审核，审核通过后方可开展活动。

（3）教师在上课题研究活动时，必须介绍前期活动中遇到的问题或目前已有的支持策略，观摩教师带着问题去观摩研讨，不断完善、优化支持策略。

（三）重过程、规范化的管理，彰显课题成果。

1．课题组成员本学期完成以下工作并上交资料。

（1）高质量案例1篇（至少1000字）、七年以上教师微课程案例1篇。

（2）活动展示1次。

（3）研究课教案、登记表、反思各一篇，幼儿活动现场照片5张。

（4）与课题研究内容高度相关的论文1篇，争取市级以上发表、获奖。

2．及时填写文本的课题管理册（活动记录），由钱丽丽负责。

3．用照片、摄像等方式进行活动现场的记录，由高珂负责。

4．网站资料上传检查，由周秀芬负责。

5.课题网站的维护和资料整理检查，由王历负责。

四．具体工作安排

2019.09