《唐雎不辱使命》教学设计

教学目标

1. 了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。

2. 把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化特点。

3. 在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。

教学过程

【预习】

导入，解题

借助注释和译文，疏通文意

作业：抄写课文

一、朗读课文

1. 范读

2. 自由读

3. 指名读

二、重点字词

1. 课文中的重点词语

2. 注释里的重点词语

三、内容研讨

1. 本文体裁是什么？记叙了一件什么事？

唐雎出使秦国，与秦王抗争，保住了安陵国的国土，维护了国家的利益和尊严。

2. 事情的起因、经过和结果是怎样的？结合相关段落说一说。

起因：秦王想用五百里的土地交换安陵国，遭安陵君婉言谢绝，秦王不高兴。安陵君因而派唐雎出使秦国。

经过：秦王在唐雎面前劈头盖脸地指责安陵君不听他的话，轻视他的存在，唐雎力辩，义正辞严，重申立场。接着，秦王以天子之怒相威胁，唐雎沉着冷静，针锋相对地提出布衣之怒并拔剑而起。

结果：秦王害怕，向唐雎道歉，唐雎赢得了这场外交斗争的胜利。

3. 写作借鉴：对话体

四、人物分析

1. 找出秦王情绪变化的词语

不悦——怫然怒——色挠、谢之

2. 秦王给你留下怎样的印象？

傲慢，蛮横

第一段：“其许”：“其”，祈使语气，带着某种不可商量。

第二段：一连三句话，指责安陵君。

“不听寡人，何也”，“轻寡人与”：反问语气，质问，指责。

“其秦灭韩亡魏”：话中带着炫耀与威胁。

第三段：“公亦尝闻天子之怒乎”：恐吓，威胁

（本文句式丰富多彩：有长有短，有整有散，有质疑，有陈述，有判断，有斩钉截铁之决然，有柔中带刚之委婉。朗读时，要悉心体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向和情感。）

虚伪、假情假意：“请广于君”，“以君为长者”

补充：公元前312年，秦国谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国断交，事后却说只是答应给楚国六里地。公元283年，秦国谎称以十五里城换赵国的和氏璧，赵国君臣识破其诈，蔺相如使秦而完璧归赵。

3. 秦王如此傲慢蛮横，唐雎为什么能让秦王屈服？

不畏强暴、敢于抗争和牺牲：“挺剑而起”，打算与秦王同归于尽。

师：这种不畏强暴、敢于抗争和牺牲的精神是我们民族精神之一。

沉着冷静，机智应对：“臣未尝闻也”（陈述句，镇定），“公亦尝闻布衣之怒乎”（机智应对）

热爱祖国，立场坚定，态度坚决：“否，非若是也”（短句，有力量），“虽千里不敢换，岂直五百里哉”（反问句，语气强烈，态度坚决）

4. 你还知道哪些不辱使命的事例？

张骞出使西域。

苏武出使匈奴，被扣留19年，不受威胁利诱，持节不屈。

蔺相如完璧归赵。

玄奘去天竺取经。