《谈创造性思维》教学设计

教学目标

1. 了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2. 理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3. 联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

教学过程

【预习】

导入

自主阅读课文

看内容：文章仔细阅读两遍，读懂内容。

看结构：勾画中心句，理清思路。

看论证方法：文章运用了哪些论证方法？有什么作用？

作业

A. 本文是如何引出“创造性思维”的？

B. 围绕“创造性思维”，作者谈了哪些问题？

C. 第7、8段运用了什么论证法方法？有什么作用？

D. 抄写词语。

一、开头的作用

1. 文章是如何引出“创造性思维”的？

首先从一道数学题说起，分析其答案，指出正确的答案不止一个，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”；然后从数学问题谈到生活问题，指出生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样；如何寻找解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

2. 本文开头有什么作用？

从一道数学题谈起，激发读者的阅读兴趣；引出本文的话题——创造性思维；便于读者理解，引发读者思考；引起下文。

3. 从文章开头看，你觉得作者具有创造性思维吗？

从数学问题导入，富有创造性思维。

正因为作者关注、重视创造性思维，所以才写作此文。

教师：“从某种意义上说，人的价值就在于思想。”（第五单元提示）读书改变气质，更改变思想。

二、理解作者的观点及论证方法的作用

1. 围绕“创造性思维”，作者谈了哪几个问题？（问题的答案即作者的观点）

创造性思维必须具备哪些条件？（第4段）

这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？（第9段）

2. 创造性思维必须具备哪些条件？

知识。

如何运用知识。

A. 必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

B. 持之以恒地进行各种尝试。

3. 第7、8段运用了什么论证方法？有什么作用？

举例论证。举古登堡发明印刷机与排版术和布歇内尔发明游戏机的例子，具体有力地论证了创造性思维“必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”。

4.这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？

认为“我不具有创造力”的人进行自我压制；拥有创造力的人关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。例如牛顿发现万有引力；瓦特发明蒸汽机；共享单车的发明。

5.第10、11段运用了什么论证方法？有什么作用？

举例论证。举心理学专家的调查研究结果，具体有力地论证了“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”

6.最后一段有什么作用？

总结全文观点。

三、理清论证思路

1. 分段，写段意

2. 说说本文的论证思路（或本文是如何论证中心论点的）

首先，从一道数学题引出本文的论题；然后，阐述创造性思维必须具备的条件；接着，谈论富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后，总结归纳全文的中心论点。

3.层层深入的递进式结构