《乡愁》教学设计

教学目标

1. 诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。

2. 分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。

教学过程

一、导入

1. “举头望明月，低头思故乡”，这是李白的乡愁。“露从今夜白，月是故乡明”，这是杜甫的乡愁。“乡书何处达？归雁洛阳边”，这是王湾的乡愁。“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，这是崔颢的乡愁。“夕阳西下，断肠人在天涯”，这是马致远的乡愁。

2. 同学们，你有过乡愁吗？说说你的乡愁。

3. 同学们的乡愁是短暂的，单薄的。今天，我们来感受台湾诗人余光中先生的乡愁。

二、作者简介

1. 注释

2. 1949年，21岁的余光中离开大陆赴台湾，此后漂泊于香港、欧洲、北美……。1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北的旧居，写下了这首《乡愁》。写完后，诗人热泪盈眶。诗人说：“那是存在我心底20年的感情，不过用20分钟写出来而已。”89个子，字字皆血泪。1992年，诗人第一次回大陆。

1949（21岁，去台湾）——1972年（44岁，写《乡愁》）——1987年（台湾重新开放去大陆探亲）——1992年（64岁，第一次回大陆）——2008年（大陆与台湾实现“三通”：通邮，通航，通商）

三、朗读诗歌

1. 视频朗读

2. 自由朗读

3. 指名读，明确节奏

四、体会情感

1. 乡愁是看不见摸不着的，诗人借助一些具体事物来抒发他的乡愁，此诗借助了哪些事物（意象）来抒情？

邮票，船票，坟墓，海峡

从修辞的角度看，这些语句运用比喻的修辞手法，化抽象为具体，使诗歌富有形象性和感染力。

2. 这首诗共四节，它们之间能不能互换？

不能互换。按时间顺序写；感情递进，乡愁越来越浓，由生离到死别，由个人到国家。作者重点写的是现在的乡愁。

五、回环往复的结构

同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗造成了一种低回怅惘的基调。用音乐来解释，就是唱完第一段，又来唱第二段，旋律是相同的，只是歌词变了。

六、拓展延伸：《乡愁四韵》