《醉翁亭记》教学设计

教学目标

1. 积累常用词的意义和用法，学习“也”和“而”的用法。

2. 体会作者身处逆境的平和心态，与民同乐的政治襟怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神。

3. 欣赏本文的语言风格。

教学过程

第一课时  课堂预习

一、导入

宋仁宗庆历五年（1045年），以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬，欧阳修因为上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。《醉翁亭记》写于欧阳修到滁州的第二年。他在滁州的生活和心情如何呢？让我们一起来阅读这篇千古名文。

 

二、自读自译

1.利用注释和工具书，自读自译，疏通文意。

2.朗读课文：自由朗读、指名读、听读。

 

三、作业布置

1. 抓住重要语句，概括每一段内容。

2. 写作：从《醉翁亭记》看欧阳修被贬滁州的生活和心情。不少于200字。

 

第二课时

一、朗读课文

1. 听范读

2. 自由朗读

 

二、重点字词

 

三、概括段意，理解内容，理清思路

方法：抓住关键语句，然后加以概括。

（一）第一段

1. 段意：写醉翁亭的自然环境及其名字的由来。

2. 第一段是如何引出醉翁亭的？（练习一）

写法：由远及近，由大到小，层层推进。

3. “也”字的作用

表示判断语气

环滁皆山也……琅琊也……酿泉也……醉翁亭也……山之僧智仙也……太守自谓也。

使文章层次清晰，脉络分明。

4. 朗读

 

（二）第二段

1. 段意：写山间早晚及四季的不同景色。

2. 分别找出描写琅琊山早、晚、春、夏、秋、冬的景色的语句。

3. 作者如何知道这些景色？（喜欢，常来，心灵的栖息地，情感的寄托之所）

4. “也”字的作用

表示陈述语气（说出来，告诉别人）

使文章层次清晰，脉络分明。

5. “而”字的作用

减慢节奏，舒缓语气，轻微转折。

 

（三）第三段

1. 段意：写滁人之游和太守之宴。

2. “也”字的作用（同第二段）

 

（四）第四段

1. 段意：写宴罢晚归

 

（五）小结

1. 课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？（练习二）

作用：用在一段话开头，以引起下文。

“若夫”：含有假设和例说的意思，这里是例说。“若夫淫雨霏霏”中的“若夫”为假设。

“至于”：表示描写的进一步深入。

“已而”：表示时间的推移，暗示场景的转换。

这三段是按照写景—写人—写“乐”的顺序写的，脉络清晰，层次分明。

2. 理清思路

引入——写景——写人——写“乐”

 

四、作业布置：读背课文、注释和译文

 

第三课时

一、探究主旨

1. 导入：回顾写作思路

引入——写景——写人——写“乐”

2. 找出结尾一段中含“乐”的语句并分析“乐”的种类

禽鸟之乐：乐在山林

游人之乐：从太守游

找出第三段中描写滁人游的语句，从中你感受到了什么？

百姓生活安乐，太平富足；太守治理有方。也流露出作者的自信和得意。

太守之乐：与民同乐

3. 找出第一、二、三段中含“乐”的语句并分析

太守之乐：与民同乐；山水之乐；宴饮之乐。

本文以“乐”为线索贯穿全文。

4. 探究“醉”与“乐”

作者“醉”的原因有哪些？

不胜酒力；陶醉山水，自得其乐；与民同乐。

文中把“醉”与“乐”统一起来、点明主旨的句子是：醉能同其乐。

表明全文核心命意的句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？

表达了作者与民同乐、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。

 

二、赏析语言美

1. “也”“而”

语气舒缓，表现作者醉情山水、与民同乐的怡然自得的心情。

2. 骈散结合：整齐华美，错落有致。

3. 文字简练，平易流畅。

 

三、拓展

“《醉翁亭记》初成，天下莫不传诵，家至户到，当时为之纸贵。”“滁人唯恐失之，于庆历八年（1048）请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅，怕日久漫灭，又请苏轼用真、草、行字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见其感人的艺术魅力。”