《壶口瀑布》教学设计

教学目标

1. 领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

2. 感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。

3. 结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的的特点及要素之间的关系。

教学过程

【预习】

导入：“读万卷书，行万里路。”旅行也是一种阅读，阅读大自然，阅读人类文化遗产，阅读各地的风土人情。在旅行中，我们可以用文字记录自己的所见所感，这就是游记。

阅读“单元提示”，了解本单元学习要求。

视频：壶口瀑布

仔细阅读课文，展开想象，理解课文内容

朗读课文

作业

A.自学生字词

B.作者一共去壶口瀑布几次，看了壶口瀑布后，作者有怎样的感受？

一、明确游踪，理清结构

1. 游记的三要素

所至（游踪）

“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础。以游踪作为全文的线索，遵循时间先后的顺序，按照立足点的变化组织文章内容，是游记最常见也是最标准的模式。

所见（景，人，事，物）

“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象。“所见”可以是自然景物、人文景观，也可以是风土人情、社会生活，从某种意义上说，作者游踪所及的人、事、景、物都可以成为游记的内容。当然，游记中写得最多的还是自然和人文景物，描写景物，要避免不加选择，一一写来，而是应当有所侧重。要选择最能触动自己的景物，这样写出来的景物才有灵性，有生命。

所感（感受，感悟，感想）

“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。从创作论的角度来看，“所感”其实是游记创作的动因。因此，游记要写真景、真情，并将此二者结合起来。

2. 根据游踪，理清思路

本文采用总分总的结构，分别写了雨季的壶口瀑布和枯水季节的壶口瀑布。

二、研读开头和结尾

1. 文章开头写什么？有什么作用？

交代壶口瀑布的位置，点题，引出下文。

2. 朗读最后一段，找出关键词，说说文章结尾写什么？

赞美黄河“伟大的性格”。

3. 这一段写“所见”，还是“所感”？

所感。表达作者的感受，点明中心。壶口瀑布的性格就是黄河的性格，黄河的性格就是中华民族的性格。黄河博大宽厚，柔中有刚，顽强不屈，勇往直前，没有什么能阻挡黄河前进的脚步。华夏五千年，历经磨难，始终向前。

4. 你身上有黄河精神吗？

三、欣赏“所见”，理解“所感”

（一）雨季的壶口瀑布（第2段）

1. 朗读

2. 作者在哪里观赏雨季的壶口瀑布？它有哪些特点？找出描写瀑布的语句，抓住关键词加以分析概括。

立足点：“下到滩里”

特点：涛声如雷，雾气弥漫，河水汹涌，浪沫横溢，水浸沟岸。

3. 置身其中，作者有怎样的感受？

害怕，逃离。（结尾一句）

（二）枯水季节的壶口瀑布（第3-5段）

1. 作者从哪两个方面来写枯水季节的壶口瀑布？

“水”，“石”（第5段第一句为过渡句）

2. 作者站在哪里观察壶口瀑布？看到了什么景色？这些景色分别有怎样的特点？

方法：阅读第三、四段，找出描写水的句子，抓住关键词，概括水的特点。

3. 作者是如何将“所见”与“所感”融为一体的？

主观体验与客观景物交相融合是文学作品中写景的基本要求。作者在写景的过程中，有时直接写自己的感受，更多的则是将自己观景时的体验融入景物描写中。

直接写自己的感受（感悟、感想）

A.“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”（第四段结尾）

B.文章最后一段。

“所见”+“所感”

“所见”中含“所感”

“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这一句中的“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”即是作者的感受。

4. “脚下的石”有怎样的特点？作者看到这些石头有怎样的感悟？你读了以后有怎样的感悟？

特点：窟窟窍窍，光溜溜

感悟：“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”

四、小结

1. 写游记如何构思，如何开头，如何结尾。

2. 写游记如何融入自己的感受。