《大自然的语言》教学设计

教学目标

1. 筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。

2. 理清文章的说明顺序。

3. 理解说明方法的作用。

教学过程

【预习】

导入：在过去的两周，我们感受了不同地方的民俗：浙江绍兴的社戏，陕西延安的窑洞、腰鼓；我们认识到灯笼所承载的厚重的历史文化。接下来的两周，我们走进第二单元，一起探究事物的科学道理。草木荣枯，大雁归来，恐龙无处不有，这些现象说明了什么？研究它们有什么意义？

人类有语言，大自然也有自己的语言吗？这些语言告诉人们什么呢？

阅读课文，读懂课文内容，勾画中心句。

作业

A. 分段，写段意

B. 练习一、二

 

第一课时

一、题目的含义与作用

1. 大自然的语言是什么？

花香鸟语，草长莺飞……

2. 大自然的语言只有这些？你再举些例子。

花开花落，叶子抽芽，落叶飘零，燕子归来，青蛙叫了……

3. 大自然的语言即这种种自然现象，这些自然现象也叫物候。

大自然的语言=自然现象=物候

4. 这些自然现象很常见，你观察过吗？研究过吗？

5. 本文的说明对象是物候，为什么不以“物候”或“自然现象”为题？

题目的作用：点明文章的说明对象；运用拟人的修辞手法，形象生动，吸引读者注意，激发读者阅读兴趣。

 

二、理清思路，把握内容

1. 全文分几部分？每部分主要写什么？

2. 本文采用什么结构来写？

递进式：层层深入，多用于事理说明文。

 

三、研读第一部分

1.朗读

2.什么叫物候与物候学？为什么把自然现象称为“物候”，而不叫别的名称，如“物气”“自候”？

物候：生物，气候。

3.本文的说明对象是物候，文章是如何引出“物候”的？为什么不开门见山地写？

首先写一年四季自然现象的变化，然后指出这些自然现象变化与气候的关系，再引出物候与物候学。

3. 第一段有什么作用？

使读者对物候有直观的认识，便于读者理解什么是物候。

语言形象生动，激发读者的阅读兴趣，增强文章的可读性。

引出说明对象——物候。

 

四、作业

1. 练习三

2. 搜集与物候有关的农谚

 

第二课时

一、研读第二部分

1. 这一部分运用什么说明方法？有什么作用？

举例子，举北京1962年农作物受损的例子，具体说明了物候对于农业的重要性。

2. “物候对于农业的重要性就在这里”中“这里”指什么？

物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

 

二、研读第三部分

1. 影响物候现象的四个因素，文中是用哪些词语连接的？这些词语有什么作用？运用什么说明方法？说明顺序？

说明顺序：逻辑顺序。

分类别，条理清晰地说明了影响物候现象来临的因素。

2. 第6段与7-10段是什么结构关系？

总-分。

3. 这几段运用了哪些说明方法？有什么作用？

如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

举例子，具体说明“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”。

如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘13和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。

举例子，具体说明了“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。”

例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。

下定义，科学地解释了逆温层的含义。

根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。

引资料，说明了“物候现象来临的迟早还有古今的差异”，使说明更具体，更充分，更有说服力。

 

三、研读第四部分

1. 物候学研究有哪些意义？

2. 篇末点题，再次强调研究物候学的重要性。

 

四、小结

学习本文，你有哪些收获？

了解物候知识，认识到物候的重要性。

激发物候观测的兴趣。

对今后从事农业生产有帮助。

 

五、作业：识记词语，背第1，2段