班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。而班级就像一个大家庭，班级工作管理不好，学生就像无头的苍蝇，到处乱撞；管理得当，学生才能形成一股凝聚力，这个班集体才会有活力，才会充满智慧，学生的创新动力才能得到充分调动，从而形成一个充满活力，互相协作，奋发向上的班集体。

一、微笑是和谐师生关系的纽带。

良好和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生身心的发展，更利于整个班级的发展，从而事半功倍。而微笑是和谐的师生关系的纽带，是一个班集体团结奋进、拼搏进取的内在动力。

本学期，我任三年级的班主任，第一次和同学见面，我面带微笑，自我介绍后，向全班同学提一个要求：希望同学们像我一样面带微笑，给我这个新任的班主任提几点要求。话音刚落，一张张天真无邪的小脸向我投来灿烂的微笑，只有一个男同学边笑边朝我做鬼脸，惹得他身边的几位同学忍不住放声大笑。我根据前任班主任的介绍和学籍卡上的照片，判断他就是那个调皮大王，被老师和同学称为“捣乱分子”的姚瑞。我微笑者说：“同学们笑得真好看，特别是姚瑞同学笑得最美、！”姚瑞受到了表扬，立时有一种意外的感觉，马上直起身子做端正，不好意思的笑了。接着，我又叫出好多同学的姓名，说出他们的爱好、特长，同学们情绪高涨，班级气氛骤然活跃起来。有个男生站起来说：“老师，你真厉害，初次见面你怎么知道我们的名字、爱好？”“因为我喜欢你们，想和你们每个同学都成为知心的朋友，你们愿意吗？”我诚恳的向同学们说出了自己的心愿。没想到全班同学个个小眼发亮，不约而同地举起了小手，兴奋地说：“愿意！”我发现姚瑞的手举得最高，声音也最响亮。接着是一阵热烈的掌声……

人是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或是夸奖，可能使他们终身受益。

二、用心关爱，促进后进生的转化。

“每一个生命是平等的，后进生教育是师德能力的试金石，转变一个后进生的价值远大于培养十个考试状元。”这句话是一位教育专家的名言。后进生往往起源于学习成绩“差”，即由成绩差而导致行为差，并逐渐形成自卑心理而自暴自弃。但他们仍有闪光点，依然渴望尊重、渴望进步、渴望成功。越是后进生越要付予他更多的关爱。

我们班姚瑞不但调皮，而且因不做家庭作业而闻名校园，前任班主任介绍他时，皱着眉说：任你有如来佛的法力，也无法让姚瑞做家庭作业。怎么办，我首先家访，了解姚瑞在家生活情况，找到了他不做家庭作业的原因。我主动找他谈心，给他买文具。课堂上故意多提问，让他有发言的机会，只要稍有进步，就及时表扬。两周下来，他的家庭作业还是只字未动。我再一次来到姚瑞家，讲明来意，姚奶奶积极配合。回来后我设计了一个主题班会：“学生为什么要做家庭作业”？围绕这一主题，同学们七嘴八舌地说出了自己的见解，我适时引导，让学生深刻理解做家庭作业的好处。并评选出二十名“家庭作业明星”，颁发了奖状奖品。正当同学们激情高涨的时候，我故作神秘的问：“我们班谁不喜欢做家庭作业”？好多同学异口同声地说：“姚瑞！”我偷瞟了姚瑞一眼，他却表现得很不在乎。“姚瑞，你能向大家说说你为什么不做家庭作业吗”？我期待着他的解释，可他却低头不语。好几个同学忍不住抢着说：懒；看电视；贪玩……姚瑞还是一言不发。这时，守候在教室外的姚奶奶拄者拐杖走进教室，我请她坐下后，老人家含着泪说：“孩子，你们刚才说的话我都听见了，姚瑞不是偷懒的孩子，都怪我年老不中用，他母亲已病故多年，爸爸在外地做工，他每天放学回家都要扫地、打水、做饭、洗衣服，每天忙到很晚才睡觉，所以就没有时间做作业。“听了姚奶奶的话，孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着­­­­­­-----

此时，姚瑞——眼里噙着泪花，在低声呜咽。我再次走到他身边，抚摸着他的头，温和地说：姚瑞，你是个孝敬长辈又懂事的孩子，是我们大家学习的榜样。根据你的实际情况，以后每天给你布置少量的作业，你能完成吗？”“从今天起，我保证按时完成作业。”姚瑞用手使劲地抹去眼泪，大声地说。一阵雷鸣般的掌声在教室里久久不息……第二天早上，我一走进教室，姚瑞就捧着作业本请我检查，一直持续到现在，从未间断，他的成绩也在不断提高，期中还被同学们评为“进步之星”。

平时，在与学生交往中，我努力做到真诚相待，敢于在学生面前将自己的真实思想坦然流露，充分理解学生的内心世界，对他们出现的问题和错误不简单认为是故意和自己过不去，而是采取接纳的态度，作认真调查和分析后，引导学生认识错误，改正错误，做到尊重学生，热爱和亲近自己的学生，使班级成员之间形成尊师爱生和谐融洽的关系，有利于调动学生的主观能动性和参与的积极性。

三、以身作则、榜样引路，促使良好习惯的养成。

言教永远比不过身教，学生是看你的行动，不是听你的指挥。乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对孩子心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。

在班级管理中，环境卫生的管理是难题，针对这一难题，我首先在班队会主题活动中强化环境意识，围绕这一主题设计队会课，宣传环保知识。开展“学校因我更美丽”环保活动，在活动中，自己做到身先士卒，孩子们在我的影响下也能主动关心环境。同时班上设立两本簿册，一本是《瞧，我进步了》，一本是《唉，莫让我脸红》。学生将自己所做的好事，所出现的不足登记在簿册上，让学生调控自己，约束自己，管理自己。如果对老师有不满意的地方，学生就可以写在记事本上，我每周将“自律本”收上来检查一次，与学生一起总结成功经验或失败的教训，化消极因素为积极因素。如考试成绩不理想，就以《考试以后》为题，开展班队活动，由学生自己分析原因，利于以后的改进；做错了某一件事，让学生及时找出错误的根源，引以为戒。

班级建立制度就要有实效，每周选出各方面表现好的班级小明星，爱集体之星，学习动脑之星，爱劳动之星，守纪律之星……并公布在班级黑板报上，使同学们做有准则，学有榜样，比有差距，从而逐渐形成健康向上的班风。

四、健全班级民主管理制度，培养学生主人翁意识。

首先实行“人人岗位责任制”。让全员责任化，充分调动全体学生特别是后进生为班级服务的积极性，同时也培养了学生的自强自理能力。其次，实行“班干部半期轮换制”以及“值日班长隔周轮换制”。让在“岗位责任制”中表现突出、认真负责的学生，由民主选举进入班干部和值日班长行列，让他们发挥主人翁的作用。第三，每周开一次民主总结会，由值日班长总结值日情况，表扬先进，指出不足，再组织民主投票，评出前周班级小明星。当然，这些制度的运行中，始终离不开班主任的主导作用。正是班主任的这一作用，促使学生确立了自己的班级主人翁地位。

总之，在平时的班级管理工作中，根据学生的年龄特点，以心交融，以情感化，以身作则。我们每一位教育工作者才能和学生建立和谐融洽的师生关系，润物无声。