巫群英

古人云：“近朱者赤,近墨者黑。”班级是学生共同学习、共同成长的大集体，班风，是指一个班级的精神面貌。良好的班风决定了良好的学风。优良的学风，是班集体的生命线。一个班的班风、学风的好坏，跟每个学生的成长都有着密切的联系。作为班主任，要为创建优良的班风而努力。

（一）确定班风，提出目标

班风建设必须要符合小学生的身心特点。目标过高过低都是不科学的，都不利于班集体建设。

我在接班之初，就积极听取 前任班主任和其他任课教师的意见，深入到班级学生及其家长中去了解情况，根据学生的年龄及身心特点有意识、有目的地组织学生讨论确定班风的构成要素。对于高年级同学提出更高的要求，如团结、上进、竞争、创新，使班级成员自觉自主地形成正确的舆论，取得共识，为良好班风的形成奠定基础。另外，我结合学校的活动有计划、有针对性地提出不同阶段的具体奋斗目标，例如“人人都说普通话”、“积极参加体育锻炼”等。目标明确了，团结加强了，纪律性提高了，学生自觉学习和锻炼的风气就会逐步形成。我相信经过师生的共同努力，必能形成团结和谐、奋发上进的班风。

（二）关爱、疏导后进学生

后进生是指班级中那些学习不努力，学习成绩差，思想不求上进，品德水平较低的学生。后进生在班上所占比例虽少，但活动能力大，影响面广，常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。即俗话说：“一颗老鼠屎搞坏一锅粥”。因此，班级管理，首要的关键是做好后进学生的思想教育。 后进生的教育过程中常常出现反复，这是正常现象，不要操之过急。他们犯了错，老师在批评方式切忌简单、粗暴、甚至采取体罚，这是无视学生人格的表现，教师和学生在人格上是平等的，批评应以诚心诚意地帮助，以情感人、以理服人、对事不对人，既要把理说透，又不挫伤学生的自尊心，让学生放下包袱，在改正错误的同时，不留下心灵创伤，永保向上的愿望，使教育为班级管理服务。

班上的小贺、小李、小张等，他们都很聪明，但不爱学习，作业常常像鸡扒的一样，讨厌读书，课堂上搞小动作，故意制造声音，爱玩一些小孩子玩的游戏，又不接受批评。为了教育他们，我记不清多少次和他们促膝谈心，有多少次和他们一路同行，我的关心教育终于融化了他们冰冷的心，经过较长一段时间后，我们之间的关系融洽了，他们也改变了不良的行为。上课认真听讲了，作业认真完成了，各方面都在进步了。蒋金庸说得好：毛毛细雨点滴入土，最能滋润幼嫩的禾苗茁壮成长，入微体贴、循循善诱最能诱导淳朴的学生积极向上。

班级工作中，我深深体会到，要搞好班级管理工作，就必须做好后进生的教育，注意他们的言行动向，善于抓住苗头，要循循善诱，启发引导，变阻力为动力，真正使学生认识到自己的错误，自觉改正。形成良好的班风。

（三）培养高效率的班干部、增强凝聚力

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风、学风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。班级工作光靠班主任是不够的，班干部是班主任开展工作的得力助手。培养良好的班风、学风必须具备一批积极能干的学生干部，我注意慎重地选拔和培养班干部，勤和他们沟通，了解他们的想法，根据各人的能力和特长，鼓励他们大胆工作，还教育他们以身作则，平等待人，跟同学们打成一片，团结在一起，在群众中树立威信，带领好全班同学，也让他们知道我对他们的殷切期望和信任，使他们成为我的得力助手，避免自己孤身作战，要利用班干部各自的长处，发掘他们的闪光点，只要随时加以正确的诱导短处是可以的，因此我决定让班干部自己选择适合的岗位当职，显然，他们都能积极带动集体开展活动，和同学们一起学习，又能充分发挥自己的才干，还发挥小老师的作用，培养班干部团结协作的精神，这样，学生的精神面貌焕然一新，在班干部的管理和带动下，同学们团结友爱，奋发向上，学习气氛浓厚，从而形成了一个你追我赶的班集体。

（四）建立完善班级规章制度

“没有制度，无以成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的行为常要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸的着、可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。

1.民主

学生是班集体的主人，班主任应发扬民主，积极鼓励他们参与班级规范的制定。刚开学时，学生总表现出纪律性差，上课很难认真听讲。这时，我听取老师学生的意见，分析原因后与他们一同制定制度。有些同学，没有良好的卫生习惯，常常随地吐痰、乱扔纸屑。我结合当前的流感形式讲清利害关系之后和大家达成共识，提出必要的约束条款。在师生共同讨论中，培养了学生的主体意识，使他们有了“主人翁感”。同时，学生参与制定的规范易于接受，自觉贯彻执行的意识更强。

2.合情

要在《小学生守则》、《小学生行为规范》的基础上制定一些的制度。制定一些必要的切合本班实际制度要有约束力度和范围，但又不能过分苛刻，不能事无巨细，约束一切，要留给学生一定的空间。

3.评比

光有规章制度还不行，要对学生的思想、言行作出及时地检查、评比。合理的检查评比能够督促学生自觉地遵守各项规章制度，推动班级常规管理的顺利进行。检查评比要公正严明、一视同仁，要注重反馈信息，总结提高。

4.奖罚

该表扬时，决不吝啬；该批评时，决不姑息。对后进生则要多鼓励，少批评。在实施过程中要注意分寸，讲求艺术，不能说一是百，不能一无是处。表扬后要勉励其谦虚谨慎、戒骄戒躁，批评后要多交流谈心，让其正视错误，认真反省。只有合理地运用表扬与批评，才能督促学生更好地遵守制度，形成健康的班级舆论，进而为树立优良的班级风气保驾护航。

（五）班主任以身作则，率先垂范

美国教育心理学家布鲁纳说：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物”。

1、在学生面前，教师不仅是抽象知识的化身，更是一个有血、有肉、有思想感情、富有鲜明个性的人，是学生直观的人格榜样。先哲孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

2、我们也常说：“喊破嗓子，不如做出样子”。小学生模仿性强、自制力差，一旦外在约束减弱或消失，他们便会自由散漫，无所事事。“要学生做到的，自己首先要做到”，时时处处，以身作则，你才能收到事半功倍的效果。千万不能“说一套，做一套”，只有照章办事，学生才会有章可循，实践中才会以规范约束自我，趋向主动。同时，在此过程中，由于班主任潜移默化的作用，学生也会学到一些为人处事的方法。“教师永远是学生的榜样”，在这个意义上，我们说：“有什么样的教师，便会有什么样的学生，也就会形成什么样的班风”。所以，在班风建设中，班主任对自己一定要高标准、严要求，以身示教，为人师表。

班风建设是一项艰巨而复杂的任务，在当前竞争激烈的社会中，作为班级的组织者、教育者和管理者，需要跟上时代发展的步伐，适应时代的要求，努力抓好班风建设，是提高质量的有效途径。