有些老师平时上课显得比较平实，课堂教学环节也很简单，要说什么先进的教学理念也谈不上，即使是上公开课也基本保持原貌，学生也无需特别改变什么去适应新的变化。

但教学效果并不差，每次大考成绩都比较稳定。

这种“素颜课”的主要特征是：

1.语言简洁，导语清晰；

2.开门见山，不绕圈子，直奔主题；

3.少讲多练，讲练结合，反馈及时；

4.学生表现为显性的学习主体，老师是隐性的主导，这样的老师上出来的课可以描述为“素颜”课，给人家的感觉就是实在、可信、可行、有效，所以学生、学校和家长都比较放心和认可。

当然，无可否认的是，这种老师不仅关注课堂学习效率，更重视课后的个别辅导和跟踪落实，把课内与课外看成是一个不可分割的系统，筑成一道牢不可破的“保护墙”。

然而，有些老师则不然。上课时比较在乎课堂的教学氛围，比较在意搞点新花招，经常变换方式，有时让学生都无法捉摸和难以适应。

特别是到了上公开课的时候，由于过度关注华丽的“外表”，仿佛要把自己的十八般武艺都要搬出来展示一样，让人家有眼前一亮的感觉。

但这并非是一种教学的常态，而是一种刻意的“变态”，所以真正的教学效果还是不尽人意。

更加糟糕的是，堂上貌似很精彩，课后却不理不睬（忽视课后的跟踪落实、个别辅导、及时批改作业，及时反馈等），误认为堂上出彩，课后就一定精彩，这显然只是一厢情愿。

必须明确的是：

1.教学是有规律的，学生的认知也是有规律的。教学效果是要时间积累的，学生的学习习惯也是需要相对稳定的。

2.教师不能急功近利，不要过度在课堂上表现自己，要沉得住气，安得下心来期待学生的变化。课堂教学固然要关注，课外落实也不能忽视。

3.复杂不如简单，费时不如省时，老师多说不如学生多干；

4.务虚不如求实，华丽不如素颜；

5.课堂教学要注意突出“四实”：教学目标要务实，教学风格要平实、知识与技能要扎实、随堂训练反馈要落实。