林汇波

在实践中突破已有经验

1．课堂实践应有的几种意识。

课程意识。经常看到有的教师课上得很生动，师生间互动也很好，但一节课下来，大家都觉得若有所失。稍一分析即得出，这堂课或多或少偏离了学科教学目的，学科课程意识不强，这堂课是不成功的。如果长期都是这种状态，那么这个教师就是一个失败的学科教师。例如，语文课的最终指向是发展学生的言语能力，可有的教师在课堂上呈现了太多的图片资料或是其他内容，而忘了课堂要指向学生的言语能力的提高。例如，数学课充塞了太多生动的资料，而忘了这些资料的目的是要提高学生的思维能力。这种迷失了学科课程意识的例子并不少见。所以，教师在课堂上要有清醒的课程意识，所任教学科在学生发展上要达到什么要求，在每堂课上都要使自己努力指向这个目标。几年时间下来，课堂教学实践上才能呈现较强的学科思想。而个人在课堂实践上的问题都能以课程思想加以对照、审视、解决，课堂实践水平自然就达到较高的层次。

任务意识。经常有这样的情况：一堂课刚开始还可以，但未到一半，学生疲倦，教师也是马马虎虎地强撑着上下去。细分析其原因，就能发现教师和学生都没有任务意识，没有压力，没有在以一堂课为单位的时间里完成学习任务的任务意识。

任务意识对一堂课非常重要。教师有了任务意识，才能指导点拨学生朝着目标进发，一堂课才会张弛有序，才会有较高的效率。教师要使学生有任务意识，要求他们在一堂课里完成所指定的明确任务，教师对他们的完成情况要做出评价，激励他们以更好的状态去完成任务，促使他们改进学习方法，端正学习态度，养成勤奋、耐劳、创新等良好品质。

超越意识。教师要有自我超越的意识，这主要包括三个层次。第一个层次是明确自己现在存在的某些不足。第二个层次是通过比较，确定自己应该努力的地方。第三个层次是对自己课堂实践能力的预期发展有个明确的设想，做好个人发展的自我规划，然后形成一定的行动策略，在实践中有计划地实施。我们的教师比较缺少第三个层次的超越。

主体意识。现在的课堂实践中没有体现学生主体意识的有这么几种表现，我们要注意克服其遮蔽性。一是“教师表现出色”，二是“满堂灌”，三是“问答式”，设置问题的时机、方式、内容以及频率不恰当。

成功意识。一堂课下来要有一定的满意度，教师也要给学生创造这样的条件，把握好学生的最近发展区，设计的问题或其他作业要适合学生学习程度和思维特点，使学生在课堂上也充分体验到成功的满足。

2．课外实践的两个方面。

教师要有专业社群  经常看到个别教师不注重生活圈子，结交的多是酒肉朋友、麻将赌友，一段时间下来，这个教师的言行举止不知不觉就有点异化，专业素养也在不知不觉中退化。应该说，氛围浓厚的专业社群对教师个体来说是非常重要的，教师要有自己活动的专业社群。

专业社群的活动方式多种多样：一是每隔一段时间的一般性集中活动，最好是有一定的规章制度，或是约定俗成的规则，如周末的集中、节假日的集中，或是寒暑假的集中，以使社群活动能正常维持下去；二是有学术活动时招呼社群成员共同参与；三是固定的联络互助方式，如电话联系；四是学术成果的交流提升，如互留电子邮箱，个人有心得体会时及时互相交流探讨。假如没有正规的专业社群，也要有三两位志趣相投的知交好友时时交流沟通。

与家长、社会的沟通  教师要重视这部分实践活动。教师生活不能局限在校园的“象牙塔”之中，现代学生的思想呈多样化，需要教师有较丰富的阅历。教师个体在与家长、社会的沟通活动中要注意：感受社会发展的脉搏，跟上时代的步伐；体验社会生活的多样性，理解多元文化，促进教师个体精神的丰富；沟通时持积极态度，尽力解决教育中存在的问题。

教师通过这些实践活动，实现两个追求：第一是理论的转换，使所学的理论内化至教师个体生命之中，教师通过实践，把所学理论社会化，变成社会行为，通过教育学生促进社会的发展；第二是知识的整合，知识的整合围绕着教师任教的学科课程进行，教师通过各种途径获得的知识和相关信息，整合为综合实践能力，实现自我突破。

（中国课堂教学网—福建教育）