在我市举办的骨干教师培训会上，受市培训中心委托，我上了一堂口语交际课。

 课上，我创设了这样一个交际情景：学生孙思楚，由于父母工作调动，需要转学到楚州，希望楚州实验小学（上课学校）的学生为他介绍一所最好的学校和一个最好的班级。首先，我让学生听孙思楚的情况介绍，了解孙思楚的年龄、爱好、特长、希望等，学会倾听同样是新课标对口语交际的要求，这也是进行交际的前提。然后，请同学们为孙思楚选择学校。学生们热情很高，有的介绍了学校的环境，有的介绍了学校取得的成绩，有的介绍了学校的特色，还有的介绍了学校的老师是如何的优秀。最后，全班同学寄予了共同的希望：“孙思楚，我们学校，我们班是最棒的，我们大家等着你。”

整个课堂行云流水，学生们的表现很好，我也感到非常满意。就在我和同学们道别时，有一位女同学闪着大大的眼睛地问我：“老师，孙思楚同学什么时候能来，我想早点见到他。”其他同学听她这么一问，都凑热闹似的，围着我问：“是呀，是呀，什么时候能来？”因为没有准备，我一时不知如何回答这个问题，于是急忙离开了。后来在评课时，这堂课得到了同行们的高度评价。

可是，我回来以后，总是忘不了那双忽闪忽闪的眼睛。小女孩的问话也一直萦绕在我的脑际，心里总觉得不是滋味，似乎丢掉了什么？我究竟丢失了什么呢？有一天我看了沈大安先生的《教学的真诚》一文后，我终于明白，我丢失了真诚——教学的真诚，教育的真诚。

真诚是教育的灵魂，丢失了灵魂，这样的教学还有意义吗？做人、求知孰轻孰重？我们不是常说先成人后成材吗？真诚不仅是我们的教育应该着力培养的品质，也应是教育的基本精神。而在我们的实际教学中又是怎么做的呢？学生的贺卡被教师随手扔掉；三五分钟的合作学习；不切实际的表扬……教学需要真诚，教学必须真诚。

教学真诚是真心为了学生。你在设计教案时，你在创设情景时，你在运用教学手段时，你想过学生吗？他们不仅仅是一个认知体，还是一个个独立而又纯洁的生命体。想到这些，你还能让全班同学为了一个子虚乌有的学生转学，而拿出一节课的时间来讨论吗？面对小姑娘那双明澈的眼睛，我的心灵受到了震撼，那是值得尊重的生命，她和我是平等的，我这样的情境，我这堂课带给她，带给他们的是什么？当他们苦苦地期盼了几个月而见不到孙思楚的人影时，他们的内心又是怎样的感受？这个时候我还能说，我这堂课很成功吗？我是真心为了他们了吗？

教学真诚是课堂的真实。坦诚地与学生交流，是就是，非就非，对学生说真话，抒真情，不需要掩饰，更不需要道貌岸然（沈大安语），这才是教学真诚的真谛。

所以，在公开课盛行的今天，我们在欣赏执教者精湛的教学技艺的同时，首先要审视的是：这堂课真实吗？【134】