思考语文课堂高效，思考语文课堂应该教什么和语文课堂学生应该学什么和怎样学习尤为重要，因应学校打造高效语文课堂需要，为本组教师开设了鲁迅《记念刘和珍君》一课的第一教时，课堂定位为“以‘语言’为核心的语文学习方式的构建”这一目标，旨在探讨语文课堂教什么和怎样教，学生学什么和怎样学这个话题。

教学基本步骤可以描述如下。

教学之一：（走入那个时代，）时代生活和文章写作背景。

思考问题1、根据助读材料和课后注释，请你谈谈那段历史生活。

（1）学生（刘和珍和她的同学们）为何请愿？因爱国、反对不平等条约而参加请愿。

（2）请愿的结果是什么？被枪杀，受害而死。

教学之二：语言式归纳概括。

阅读全文相关章节，找出鲁迅先生提到的刘和珍一生的几件事情？（用文中的话归纳概括）学生理解所谓语言式归纳概括指抓住文中关键字词进行归纳概括文章主要内容的方法。

学生归纳概括出以下事件（略）

其中有关刘和珍鲁迅先生用慢镜头的方式反复呈现，请找出。

四次写刘和珍的微笑。

教学之三：语言式赏析人物形象。

根据刘和珍一生的事件和刘和珍人物细节赏析刘和珍人物形象。（注意抓住人物言语和行动，以及人物细节分析，这就是所谓语言式赏析。）

教学之四：语言式朗读文本。

作为一群善良、亲切，追求进步和真理，有责任心的爱国青年，刘和珍和她的同学们被害的经过是鲁迅先生向我们叙述的一段“遥远的惊心动魄的一幕”课堂以此段为例，我们探讨了如何进行语言式阅读的问题。语言式朗读是抓住语言的含义体会语言情感的一种朗读方式。学生体会了鲁迅对敌人和刘和珍们不同情感叙述，确立了恰当的感情基调进行朗读。

教学之五：语言式鉴赏段落。

请鉴赏第五节第二段刘和珍遇害经过的描写？鉴赏从细节和整体两个方面展开，抓住语言这个核心进行。利用小组讨论的方式，以“从什么细节，我读出了什么或从段落整体，我读出了什么”的形式展开讨论和回答。

这是遥远的惊心动魄的一幕，学生整体上读出了刘和珍和她的同学们的壮烈，读出了敌人的凶残和凶狠，读出了鲁迅的愤怒和沉痛。细节上读出了更多……

教学反思和总结。

1、本节课主要探讨了以“语言”为核心的语文学习方式。力图教会学生学会学习，学会以“语言”为核心的学习，确立了语言式归纳概括能力提高的学习、语言式赏析人物形象的学习，语言式朗读文本方法的学习、语言式鉴赏文本的学习等学习目标。

2、本节课力图为语言式学习语文找到可抓可学的操作范式。课堂对教学目标得出了如下的共识。语言式归纳概括指抓住文中关键字词进行归纳概括文章主要内容的方法；语言式赏析人物形象是指以描写人物的语言文字，即人物的言行为抓手赏析人物形象的方法；语言式朗读是抓住语言的含义体会语言情感的一种朗读方式；语言式赏析段落是从语言细节到语言整体，再从语言整体到语言细节来回鉴赏的过程。