乔元勤、刘庆春

[案例]

这是至今让我记忆犹新的一节课，内容是《坐井观天》(人教版义务教育教材第三册)的教学。

学生在老师的点拨下，都积极主动地投入到了教学中，对老师提出的“青蛙为什么天天坐在井里”这一问题，全班的小朋友都积极举手，纷纷发表自己的看法。哪曾想，就在此时此刻，一个小男孩的回答让我们吃了一惊。

他说：“青蛙才不会天天坐在井里呢!”

我定睛一看，是一个胖胖的小男孩，他这句话，真是“一鸣惊人”。

霎时，教室里静得出奇，我也感到疑惑满腹。不过，我更关心的是老师的反应——如何解决这一出乎意料的问题。

“‘坐井观天’这则寓言故事已经流传很久了，怎么能说青蛙不会天天生活在井里呢?今后回答问题要想好了再说。”老师，但显然有点生气了，她提醒其他同学：“知道了吗?”在听到大家齐声回答“知道了”后，小男孩欲言又止，无可奈何地站在那儿，直到老师一声“坐下”，他才小声嘀咕着什么坐在了座位上，沮丧中仍透出一丝不服。

往后的环节被我忽略了，我的精力全都放在那个小男孩身上，在沉思中观察着他的一举一动，他再也没有举手发言，坐在那儿不知想什么。

下课后，我找到那个小男孩，问：“小朋友，你为什么说青蛙不会天天坐在井里呢?”开始他羞怯地低着头一言不发，经过我再三的劝说和鼓励，加上旁边几个小朋友打气，他才道出事情的原委。

“夏天，我和爸爸常常去捉青蛙，每次都是在小河旁或池塘边，从来没有在井里发现过青蛙，在井里叫的不是癞蛤蟆 (蟾蜍)就是小气蛤蟆，井里从没有发现过青蛙。我问过爸爸，爸爸说：‘青蛙不能生活在井里’……”

听了他的话，我想了好一会儿，摸着他的小脑袋瓜说：“你是个很聪明的小朋友，今天你成了我的小老师，从你身上我学到了许多知识，谢谢你!”小男孩开始一愣，然后自豪地笑着跑去玩了，笑声中多了一份自信。

[反思]

“青蛙才不会生活在井里”这句话是否正确是次要的，重要的是小男孩敢于质疑的精神，当他发现课本上的内容与自己的生活经验不相符时，敢于提出质疑；他是生活的有心人，能把生活所得创造性地用在自己的学习中，这是创新思维的火花，是多么值得赞扬的精神和品质啊!然而任课教师为了完成事前设定的目标、环节，却轻易地否定了学生的质疑，这不仅仅是把一个问题扼杀了，同时还把学生的学习兴趣、敢于质疑问难的积极性给扼杀了。教师如果能多一份理解和宽容，让小男孩充分陈述理由，感受到独立思考的快乐，那该多好哇!