“实体化”教学模式是西下池小学“心课堂”的重要创新成果。本期将通过详细描述“介绍自己喜欢的物品”课堂实录，向读者全方位展现“实物配对”课堂的过程与效果。

学习目标：

1. 重温课文《敦煌壁画》，探讨课文从哪些方面介绍敦煌壁画，并分享搜集到的类似文章。

2. 运用“从事物的几个方面来介绍事物”这一方法，向大家介绍自己心爱的物品。

环节设置：

1. 出示学习目标

教师：有请吕萌萌同学主持今天这节课。

主持人：同学们请看黑板，这是学习目标，看看有没有不懂或有疑问的地方。

2. 完成第一个学习目标

主持人：既然没有疑问，就让我们走进第一个学习目标：复习《敦煌壁画》这篇课文，说说课文是从哪几方面介绍敦煌壁画的，然后分享搜集到的类似文章，小组活动3~5分钟。

小组活动

小组活动时，教师走进小组，对小组成员提出以下几个问题：“你们在干什么？”“准备怎么展示？”“需要我帮助吗？”

3. 完成第二个学习目标

主持人：在刚才的环节，同学们对第一个学习目标有自己的理解和感悟，展示很精彩，不过，我觉得精彩的同时，我们的评价还不够到位。下一个学习目标展示，我们要在评价方面有所改善，现在让我们来完成第二个学习目标，小组活动8~10分钟。

小组活动

在小组活动时，教师走进小组，进行以下询问：

“你们进行到哪一步了？”“你们准备怎么做？”“需要我的帮助吗？”

展示

主持人：小组活动时间到。现在请同学们展示各小组的学习成果。

学生：《桂林山水》这篇文章从水的清、静、绿和山的奇、秀、险来介绍桂林的美丽风景。

学生：《一粒种子的旅行》这本书从种子的外观、结构、种类等几方面进行介绍，让我知道了种子的传播方式。

学生：《神奇校车：水的故事》这本书介绍了水的形态、形成过程及用途。通过阅读，我更全面更深刻地了解了水。

教师：以上是这几个同学的展示，也是他们的理解。从学过的课文《桂林山水》到课外阅读《一粒种子的旅行》、《神奇校车：水的故事》，我们看到，原来还有很多像《敦煌壁画》这篇课文一样，运用“从几方面介绍事物”这样的写作方法的文章或书籍，我觉得他们很会学习，也很会读书，真好！

教师：在完成第一个学习目标时，胡毅园同学终于突破自己，勇敢地和我们分享了《麋鹿》这篇课文，而且表达非常流利，请在评价台上为自己的小组升级。

展示

主持人：刚才的小组活动，同学们很投入也很热烈，现在让我们进行第二个学习目标的展示。

（两人合作，结合黑板上的简笔画，介绍自己手中的布偶鼠。）

女生：一天放学，一个小男孩走在回家的路上，突然发现垃圾堆上有一个脏兮兮的布偶鼠。他觉得虽然脏，但还没有坏掉，扔了很可惜，拾回家中洗了又洗，终于成为现在我手中这个可爱的布偶鼠。

男生：虽然是捡到的，但我很喜欢，你们瞧，它穿了灰色的外衣，系了一个黑色蝴蝶结，看上去很帅气。尤其是这个大牙，看上去很搞笑！

女生：这个布偶鼠摸着软软的、绵绵的，抱起来很舒服，我也很喜欢！

（两人合作，向大家介绍手中的靠垫。）

男生1：我先请大家猜一个谜语：“置之脑后”，打一生活用品。

男生2：大家猜得不错，就是靠垫。我来给大家介绍一下：这是一个正方形、淡绿色的靠垫，正中间是一个正在享用美餐的小奶牛，如同孩子般露出灿烂的笑容，栩栩如生。

男生1：这个靠垫用途十分广泛，不仅可以当做枕头，还可以用来抱、靠，更有趣的是，它可以用来当玩具和出气筒。当自己心情不好时，可以随意地打来打去，它不仅不“哭”，还会对你微笑，非常可爱。

男生2：靠垫的形状很多，有圆形、长方形、三角形、心形，还有非常可爱的卡通形状，比如大嘴猴、笨笨猪……

（你刚才的展示真棒，哥们儿给你一个拥抱！加油！）

4. 教师总结

教师：这节课的目标完成得很好。完成第一个学习目标时，同学们能够从课外书上搜集到类似文章，让我觉得你们很会读书；第二个学习目标，同学们都能从外观、颜色、结构、用途等方面介绍，还用上了列提纲、简笔画、做图表的方式来充分展示，这些方法可以运用到以后的写作中。

但这一节课也有一些小问题，比如在展示的时候，同学们的评价不够及时。这就暴露出一个问题：我们的倾听力不够，希望这个问题在以后的课堂上有所改善。

重点表扬第一小组，小组活动时团队合作特别好，所以展示时很精彩。第五小组今天每一个人都在努力改善自身问题，使得今天呈现的状态特别出色。

最后，通过这节课的学习，请同学们运用“从事物的几个方面来介绍事物”这一方法，写一篇文章，主题就是“介绍自己喜欢的物品”，题目自拟。

5. 反馈

以下是学生赵书飞写的文章，题目叫《圆圆》：

圆圆是一块可爱的小石头，是我最爱的一件物品。

椭圆形的形状显得十分可爱，摸起来万分的光滑，很舒服。放在手里冰冰凉凉，非常清爽。如果把它放在脸上，那么，你此时此刻最想说的一个字，就是“爽”。

其实，我们仔细一看，它的内部还有一些密密麻麻的黑色斑点，不知道的人还以为是块玉呢！

爸爸的朋友将这块石头送给了他。他刚一回家就拿出来显摆。我缠着老爸，非让他送给我。老爸坚持不住了，终于将这块石头送给了我。

我每天睡觉时都拿着它，让它陪我一起入睡。从那一刻起，这块石头就成了我的宝贝。

（作者系河南省洛阳市西下池小学教师）

河北邢台，有一位老师，联合了一部分志同道合的家长，让孩子退学，根据季节、时节来教育孩子。

他们认为，小学阶段的基础知识，用一年半左右的时间就可以掌握。他们把“节流”下来的时间，让孩子认识自然、社会、生命，过上一种完整的童年生活。

依专业教育者来看，这不是一批非常懂教育的人，但是他们看到了教育的另一面，别无选择。

近日，网络上网友疯狂转载着一篇“摧垮三观”的小学家长自述帖。她写了三件事情，其中一件事情是老师发给她一份极为详尽的PPT，对买什么样的本、笔、文具袋、文件袋、舞蹈鞋等都作出了详细的规定，对每一本书、每一个本包什么样的皮，包多厚的皮，名字写在哪里，用什么方式写也都规定得一清二楚。

她无奈地表示，自己用了6年，力图让女儿成为“她自己”，让女儿意识到每个人的“独一无二”，却在入学一个月就被学校统一要求，消解个性。她的教育观逐渐崩溃。

这两个真实案例，形成的鲜明对比，引发我们的思考：小学教育应该走向何处？是扼杀儿童的天性还是捍卫孩子的童年？

我们经常说教育要有“爱”，教育是无条件的接纳。现在的学校教育要么是缺爱，要么是滥爱。“滥爱”太多，就变成了控制。对“滥爱”的人，不让他们去爱儿童反而是一种对儿童最好的爱。因为他们是打着“爱”的旗号，去野蛮地侵占、控制、支配儿童。儿童无法成为“他自己”。

西下池小学在教育道德的拷问面前，选择了捍卫孩子童年的道路。他们尊重儿童的差异，呵护儿童的不一样，让儿童自然、安全地按照自身发展规律成长。我想，这种“无害教育”是比创新课堂教学模式更难能可贵的慈悲吧。