王晓莉

　　班级是学校教育的基本细胞，也是学生成长的摇篮和基础。良好的班级能使学生的心情愉悦，能更积极、轻松、充满激情地投入到学习生活中去。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是班级的中心和灵魂。班主任要把班级管好、教好、培养好、组织好、协调好学生的学习和生活，就必须做出相当加倍的努力。作为一名小学班主任，我认为只要尊重、爱护学生，培养学生的集体观念，提高教师自身素质，以身作则和培养融洽的师生关系，调动学生的积极性，班主任的工作就一定能做好。

　　一、尊重、信任学生

　　苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在一个班集体中，学生的成绩好与差并存，作为一名班主任不能只顾好的和一般的学生，我们必须要尊重和爱护学习差的后进生，因为他们更需要班主任的理解和帮助。每一个学生都有着强烈的自尊心，他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。而后进生的自尊心更容易受到伤害，而这种伤害很可能会给小学生的身心蒙上厚厚的心理阴影，造成无法挽救的损失。因此我在开班会和批评学生时不使用挖苦和讽刺的语言，也没有讲过一次伤害学生自尊心的话。我只是想通过我的鼓励和表扬来激发起学生潜在的自信心，让小学生了解自己的长处和闪光点，时刻感受到班主任的理解和关心。作为一名班主任，要多和学生在一起，建立深厚的感情，要摸清每个学生的特点，及时了解小学生的心理活动。然后根据自身的特点，让每个小学生负责一项工作，让他们心情愉悦地参与到学习和班级管理中。由于班主任的信任，学生就会在班级工作中表现自己、大胆地完成自己所负责的工作，把自己的聪明才智全部奉献给班级。我觉得师生之间只有互相信任，才能增进感情，形成凝聚力推动班集体工作的开展。

　　二、培养学生的集体观念

　　一个先进的班集体，就像一个大家庭，要想使全班学生团结一致，建立团结友爱、互相关心、互相帮助、助人为乐、友谊为重等积极健康的人际关系，使每个学生都能感受到班集体的温暖，增强自身的集体荣誉感。首先应制定班规，树立班风。俗话说：“没有规矩不成方圆。”一个良好班集体的建立，离不开好的班风，更离不开严格的班级制度。班级制度的制订，既要及时表扬那些遵守纪律、成绩优秀的学生，又要批评犯错误、违纪的学生，让他们能够感觉到约束力，达到规范其言行的目的。使学生增强纪律观念，为创建良好的班风提供基本的保障。在说服教育和改过的过程中让每个同学都感到自己是班级的主人，树立起“好事有人夸，坏事有人抓”的良好班级风气。其次要培养班干部，带动学生。班干部是班级的核心力量，是班主任的得力助手，更是班级各项工作的实践者和劳动者。要尽心呵护和支持他们的工作，及时指出他们的过失和不足。班主任要把班级管理权给予班干部，让他们放心、大胆地去工作，班主任做的只是引导，帮助总结经验。他们会逐渐成长为班级的骨干力量和正确舆论的导向，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。班级在班干部的正确引导下会逐步提高，同样班干部的素质提高了，班主任做起班级管理工作来就会事半功倍。

　　三、提高自身素质，以身作则

　　班主任是学校教育中最基本的力量，是小学生健康成长的领路人，在小学生中享有较高的威信。班主任的言行举止，都可以强有力地影响每个学生，是做好教学工作的前提。因此要教育学生说实话，作好事，使其形成求真务实的品行，这就要求班主任加强自身的素质。班主任和小学生是在班集体中生活时间最长的人，班主任的好行为、好作风、好习惯无时不在感染着班里的每一个学生。这就要求班主任必须以身作则，起到表率作用。要求学生不迟到，班主任就不能不随意不上课；要求学生说实话，自己的言行就要一致……正如黑格尔所说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”小学生把班主任当作自己的偶像，必然会出现学生模仿班主任的现象，这样就要求班主任提高自身素质，注重自己的表率作用，因为身教是无声的，却是有力的，时时刻刻对学生起着潜移默化的作用。

　　四、融洽的师生关系，调动学生的积极性

　　在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方。师生之间，因其角色不同，学生很自然地对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。我们应想法消除学生对老师的心理戒备，善于反思，在反醒中提升自己的认识，找到更智慧的解决问题的途径。行为之前要深思、行为之中要多思、行为之后要反思。如在平时工作中叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说“请”“能否”，干完活后说“谢谢”“辛苦了”，学生有病、有事，主动问候，进行家访；在和家长交流时多说优点，用鼓励的话语对待学生，让他们时时、处处感受到你的关爱、感觉到你的存在，再加上严格遵守班规班纪就会对学生有着极强的说服力、感染力，学生对老师的心理防线也会慢慢地消失。班主任管理班级的过程，实际上是师生之间的一种双向的情感交流过程。为此，班主任在管理班级时要想到“假如我是一名学生，我会怎样想和做？”把自己置于学生位置去思考，深入到学生中去了解他们的内心活动，还要引导学生思考“若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？”这样的换位思考有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

总之，只要教师真正热爱学生、尊重学生、理解学生，用渊博的学识去培养学生，一定可以成为学生成长道路上的良师益友，一定能成为一名出色的班主任。

（来源：思想者园地）