时间是一切工作和生活最基本的资源，也是教师最重视的资源和教育成本。时间管理是财富之源，是我们生命历程中的必修课程。时间管理的实质就是时间资源的合理配置和高效利用。一个成功的企业家必然是善于时间管理的企业家。一个追求卓越的班主任，应该学会时间管理，以提高班级工作效率。

一、以正确的价值观引领时间管理的方向

价值观是支撑我们全部生活的精神支柱，决定着我们以什么样的心态和信念开创自己的生活，对于我们的生活具有根本性的导向意义。选择什么样的价值观，就会有什么样的行为方式，就会选择什么样的时间配置，就会创造什么样的工作面貌。班主任的价值观对学生更具决定性意义。我们常说，有什么样的班主任，就有什么样的学生。因为班主任的价值观不仅决定自己的工作方式，还在很大程度上影响学生学习和生活时间的配置，从而深刻影响学生的学习方式和人生取向。

普通高中的班级工作更容易走上应试教育的路子，毕竟高考是很强大的指挥棒。班级工作常常会把备考作为主要乃至全部的内容。无论是学校还是社会，对一个班级、一个班主任的评价，几乎都以分数论“英雄”。所以在普通高中班级中，从无止境的补课、熬夜和漫天的试卷中，我们看到的是一批批的“教奴”和“学奴”，而看不到活生生的人。

那么，我们该以什么样的价值观引领班级时间管理呢？

以人为本是现代教育的主流理念。它主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，挖掘人的潜能，完整而全面地关照人的发展。我理解为：一方面，受教育者是活生生的人，“必须首先全面地了解人”，这是做好教育的出发点。另一方面，学生是成长中的人，需要通过教育成为全面发展的人，这是教育的目标和落脚点。班级工作就要以这样的价值观为导向，把“人的发展和塑造”作为班级工作的终极主题。这样，所有时间资源的配置才能有效地服务于学生的健康发展、全面发展和长远发展。

二、在正确价值观的引领下，把合理计划落实在切实行动上

价值观统领思想、引领方向，时间管理只有通过合理的计划安排落实在行动上，才能取得实效。

班级工作应抓住三个关键的时间单位：学年、星期和天，计划的制订必须在这三个时间单位上有所统筹。班主任工作计划多数是以一个学期为单位，这未尝不可，只是在制订中一定要有学年的全盘筹划，因为学生的学习生活具有明显的学年单位特征。星期通常作为学年活动的一个个环节，通过一些主题式活动落实班级价值观。天则是班级时间管理的基本单位（对学科教学来说，应该是课时），从上学到放学的日常管理、教育活动的进行都是在某一天或几天完成的。

这三个关键的时间单位必须合理统筹。有了符合学年特征的宏观规划，学期乃至星期和天的工作才会有正确的定位，才能把工作时间配置正确，才不至于被一些偶发事件影响工作的正常进程。有了在宏观规划下的星期和天的工作安排，学年计划才能得以贯彻。班级管理工作中常会有一些偶发事件，如学生违纪和矛盾、家长来访等。某些老师在工作中感到疲于应付，效率低下，就是被这些偶发事件花费了精力、浪费了时间。这时候必须把工作计划拿出来，严格遵循计划的规程，在最合理的时间内处理好这些事件。一个善于时间管理的老师，甚至会把这些偶发事件都纳入他的计划里，譬如学生的违纪。许多违纪行为都是上课讲话、迟到等常规行为，可以通过班级行为规范教育与日常管理实现，即便学生打架这样偶发事件，实际上也是可计划而可控的。打架的只会是那么几个学生，那么几种情况，想办法把这几个“毛头”控制住，偶发事件就不偶发了。

计划是连接价值观和行动不可缺少的中间环节。计划既要很好地体现班级价值观，又要有可操作性。计划不是交给学校的一项存档。许多人不是没有计划，而是没有把计划变成现实行动。“管理时间，就是管理行为。我们的行为将决定我们的回报”。

三、在常规时间管理的基础上，抓住关键时间点（段）和敏感时间点（段）的管理

常规时间、关键时间和敏感时间是班级工作中值得我们关注的三个时间点（段）。

“万事开头难”，学期之初的班级工作有基础意义，但班级稳定和发展的关键时间点不在学期之初，而是在学期开学后的第二、三个星期和期中考试后的第二个星期。开学之初学生就要“收心”，一般来说，只要进入正常上课状态，收心是很快的。但是在第二、三个星期的时候，开学的新鲜劲和热情退去，懈劲上来，一些问题就会开始出现。这个关键时间点抓好了，及时提提学生的精神，打打懈劲，就能取得事半功倍的效果，保持较长时间的稳定。期中考试后的一两个星期，学生受到成绩的刺激，班主任会密集分析成绩或者个别谈话，班级会出现一个良好状况。但是要不了多久，“伤疤一好忘了痛”，学生的懈劲会再次上来，这时班主任的及时管控就会取得很好的效果。这两个关键时间点（段）不把握好，陶醉于学期之初的稳定，后期出现问题的可能性就很大，而且出现问题后再管控就得下相当大的气力。

如果关键时间点（段）具有战略性、可以计划，敏感时间点则具有偶发性，把握好这个时间点，达到“四两拨千斤”的效果。这个时间点不仅不容易被发现，而且稍纵即逝。因而需要班主任有敏锐的眼光和及时处理问题的睿智。我最成功的经验是在2011年的高考期间，那年数学的难度超乎想象，看着学生表情凝重地从考场出来，我就意识到情况不妙。我班几个优秀学生见到我时，没有了以往的欢悦，更不愿多说什么。明天还有一天的考试，还有450分，这样的状态太危险。我迅速编了一条短信发到每个学生及家长的手机上：“考完了的交给上帝，待考的交给自己。孩子们，你们都是好样的，加油！”这条短信出乎意料地引起学生和家长的强烈反响。考后，学生大顶我的微博，称之为2011年最给力的祝愿。这个敏感时间点的把握增强了学生的信心。

这两个时间点（段）的管理都必须以常规时间的管理为基础，离开这个基础就达不到“四两拨千斤”的效果。常规时间管理的基本要求是：什么时间该做什么事，不该做什么事。上课时间到了，就应该在教室里，而不是在马路上或者床上；上语文课的时间，就必须学习语文，而不是做数学题或睡觉；课休时间就必须休整，而不是沉浸在题海中……落实这些要求，班主任要做到两点：一是加强学生时间资源管理的教育，通过多种方式引导学生学会科学安排学习、娱乐和休息的时间，“能够统筹兼顾，把握重点，充分而有效地利用每天的时间”，不断增强科学管理时间的内生力。二是善于运用常规时间管理的基本工具班级行为规范。班级行为规范是对学生在学校期间行为的一种约束和引导，其实质是让学生在正确的时间、正确的地点做正确的事情。错误管理时间的行为许多是违规的。加强班级行为规范的教育和运用，强化外在力量的约束，那么从早读到晚修的常规时间管理，效率就会高得多。

“时间不可贮存、不可替代，但时间可以管理”。时间管理在现代企业管理中日益兴盛，把企业的时间管理成就借鉴、吸收进班级管理工作中，有助于提升班级管理成效，会让班级管理工作更出彩。

（来源：中国论文网）