96．学习运用设问、反问

写文章时，为了强调自己的某种看法或结论，于是先提出一个问题， 引起读者的注意和思考，然后紧跟着把自己的看法、见解或结论说出来，这种修辞方法就叫做设问。设问，最主要的特点是自问自答。例如：

春天在哪里？春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳；春在空中，和风 送暖，燕子翻飞；春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水；春在田间，麦苗青 青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的 像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。它们吃东 西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发 出警报。（《海底世界》）

例 1，先设问，问后立即写出自己的见解，意味无穷。例 2，先提出 问题、制造悬念，然后马上加以断定，并用一组排比句具体写出事物的 结论；显然，这比采用平铺直叙的方法要醒目得多。

设问是一种应用比较广泛而又灵活的修辞方法。可以直接用设问作 文章的标题，以起到吸引读者、启发读者思考、更好地体会文章中心思 想的作用；可以用在文章一段的开头或结尾，以起到承上启下的过渡作 用；可以在记叙过程中的关键内容上设问，以引起读者的高度注意。在“问”与“答”的形式上，一般的设问都是问后立即回答；个别的设问 也可以在问后不立即回答，而是在下文中逐步作答，或是用整篇的文章 对所提出的问题进行详细的记叙。

需要注意的是：设问要用得恰到好处，也就是要用在必要的地方， 用在必要的时候，要有针对性和启发性。

反问，又叫做“反诘”或“激问”，是正话反说，以问句的形式表 达自己确定的观点，即把要表达的确定意思包含在问句里，问句的反面 就是答案。因此，反问是无疑而问，只问不答——既不需要别人回答， 也不需要自己作答。例如：

我看见了他（周总理）一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。 你们看见过这样的总理吗？（《一夜的工作））

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的 浪花吗？（《林海》）

朋友们，当你们听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你 不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自 豪吗？（《谁是最可爱的人》）

例 1，作者目睹了周总理一夜的工作，并由此想到他每个夜晚都是这 样工作的，最后以反问句作结，表达了“我”对总理的无限热爱和为我 们国家能有这样的总理而感到幸福、自豪的心情。例 2 是一个比喻与反 问交叉结合的句子，作者以反间的语气表达了肯定的内容，表达了对“兴 安岭”产生的亲切、舒服之感。例 3，作者将设问与反间连用——先提出 问题（感受如何），接着连用两个反问句做了确定、有力的回答（我们 的战士是可爱的，我们应该为祖国有着这样的英雄而自豪），感情强烈， 耐人寻味。

反问句加强了语气，加重了语言的力量，可以表达强烈的思想感情， 提高文章的感染力。因此，这也提醒我们：不要滥用反问，一定要在有 必要时才用，用在感情激动、意气昂扬的情况下。

【思考练习】

（1）什么叫设问、反问？在语言表达上，它们各有什么作用？如何 正确运用？

（2）写一种自己喜爱的事物（自拟题目），要求学习设问、反问的 修辞手法。

97．学习运用引用

作文时，借用名言、诗词、谚语、俗语、术语、成语、典故、他人 的话等，来描写事物，表达观点或抒发感情，这种修辞方法就叫做引用。 引用分明引和暗引两种。明引，就是在引用部分的前面或后面，写 清“××说”等字样，明明白白地告诉读者引用内容的出处、来源。暗 引，不单独引出，也不说明出处、来源，直接把引用的话组织到文章里，使它和作者自己的话浑然一体。 大家读读下面这篇短文，边读边画出当中引用的内容，想一想是明引还是暗引，并体会一下引用内容所起的作用：

游黄鹤楼

常听妈妈说，故乡武汉的黄鹤楼是那么雄伟壮观。寒假里的一天， 我终于登上了巍峨的黄鹤楼。

那天，我们兴致勃勃地来到了江边，去游览江对岸的黄鹤楼。船开 了，我透过玻璃窗，望着烟雨渺茫，一望无际的江面，不禁想起诗仙李 白的千古绝句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。”

船到码头，我迫不及待地跑出船舱，直奔蛇山的黄鹤楼。远远望去， 一对金灿灿的铜鹤，一只抬头远望，一只低头沉思，体态轻盈，让人浮 想联翩，谁说“黄鹤一去不复返”呢？

绕过铜鹤，我们来到了黄鹤楼前。啊！几十米高的阁楼式建筑金碧 辉煌。黄鹤楼共有 5 层，每层楼周围都是用汉白玉栏围成的，上面刻着 花虫鸟兽，栩栩如生。楼内大厅的墙壁上，画着许多巨幅壁画。有象征 着炎黄子孙的龙，和展翅飞翔的凤，真是“龙凤呈祥”。

沿着迂回的楼梯，我来到了黄鹤楼的顶层。瞩目远望，武汉三镇尽 收眼底。那屹立在蛇山上的电视塔直插云霄；秀美的东湖宛如一块无瑕 的翡翠，镶嵌在广阔的江汉平原上。灿烂的阳光照耀在奔流的长江上， 波光粼粼，好似一匹银色的锦缎。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。” 真是一幅难用笔墨描绘的画。

黄鹤楼，你真美啊！古今中外，多少诗人在这里吟诗作画，多少游 人在这里流连忘返。我爱你，故乡的黄鹤楼！

这是一篇十分精彩、优美而流畅的短文。特别值得称道的是，文章 根据表达的需要，多处运用了引用手法，明引唐代诗仙李白的千古绝句

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（故人西辞黄鹤楼），暗引唐朝著名诗人崔 颢“千古擅名”的览胜之作《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄 鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋 鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。）中的名句，暗引典故（龙 凤呈祥），而且引用得自然、贴切，与正文血肉相合，恰到好处。这样， 就大大丰富了短文的内容，增强了文章的生动性、形象性和感染力，提 高了作品的神韵和文采。

由此，我们不难悟出：作文时，要重视运用引用手法，要根据需要 大胆引用，只要对表达自己的真情实感有好处就可以。需要注意的是：

要全面、准确理解引文内容，不能牵强附会或断章取义。这是学习正 确引用的前提。滥使引用，引文与实际不符合，与正文内容不符合，就 会出笑话。无论是明引还是暗引，引文和自己要表达的意思，必须配 合得当，水乳交融，自然和谐，避免生搬硬套。引文的用字、标点， 都不容半点有错漏。

【思考练习】

（1）什么叫引用？引用分哪两种形式？它的作用是什么，运用时应 该注意什么？

（2）以《游____》为题，写一篇游记，要求记叙中学习正确运用引 用手法。

98．学习把语言写简练、明了

简练，就是语言简洁精练，言简意赅，就是做到惜字如金，能够用 三个字表达清楚的，决不用四个字、五个字；明了，就是表达明白，让 人一看就懂。语言简练、明了，这是作文最起码的要求。因为只有做到这一点，写出的文章才会很好地表情达意，别人才容易读懂，才爱读。 语言简练、明了，不是一件很容易做到的事。美国第 28 任总统伍德 罗?威尔逊是著名的演说家。有人问他：“您准备一份十分钟的讲稿， 得花多长时间？”威尔逊答：“两个星期。”人又问：“准备一份一个 小时的讲稿呢？”他答：“一个星期。”人又问：“准备两个小时的讲稿呢？”他答：“不用准备，马上就讲。” 威尔逊的话表明：语言精练、明了的程度越高，花费的思考时间就 越长。从这个角度讲，语言简练、明了，又是我们锤炼语言的最高追求目标。 怎样才能做到把语言写简练、明了呢？

首先，就是作文时不说废话，即不说与中心思想、主要内容无关的 话。这一点，前面在讲“依据中心裁剪材料”时已提到。

第二，就是作文时不说啰嗦话，即不说没有必要重复的话。语言啰 嗦，不但会“淹没”中心思想，而且会引起读者厌烦。怎样才能做到语 言不啰嗦呢？具体讲，要注意以下两点：

（1）防止语言重复。即能用一句话说明白的，就决不用两句、三句。 例如：

这次跳绳比赛真令人失望，令人遗憾，令人难忘。

我坐在鱼缸旁。我睁大眼睛。我聚精会神地看金鱼怎样吃食。

大扫除开始了。我和李华负责拔教室墙根的杂草。我和李华劲头 十足地干了起来。李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为李华用力太 猛，仰面朝天摔在泥地上。李华从地上爬起来。李华浑身是泥，好像一 只泥猴。我和李华同时大笑起来。

妈妈见我回来，不放心地问：“你把车票退掉了吗？”我说：“我 把车票已经退了。”我拍拍胸脯，自豪地说：“您看，这是退车票的钱。” 妈妈说：“把退车票的钱给我吧！”我说：“给您。”妈妈接过了钱。

例 1，粗略一看，似乎是运用了反复的手法，“令人”一词间隔出现 了三次。但细一推敲，“失望”、“遗憾”、“难忘”三个词罗列了对 这次跳绳比赛的三种大同小异的心理，犯了语意重复的毛病，应删去两 个。

例 2 的毛病是句子中做动作的人重复。同一个人或物连续做几个动 作，可以用一句话来表达。做动作的人或物（主语）只需要在句首出现 一次，后面的可以省略。因此，这三句话可以改为：我坐在鱼缸旁，睁 大眼睛，聚精会神地看金鱼怎样吃食。

例 3 的毛病是没有恰当使用人称代词。文中只有“我”和“李华” 两个人，用“他”代表“李华”，用“我们”代表“我和李华”，有的 地方还可以省略做动作的人物，这样就简明了。这段话可以改为：

大扫除开始了。我和李华负责拔教室墙根的杂草。我们劲头十足地 干了起来。李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。他从地上爬起来，浑身是泥，好像一只泥猴。我俩同时 大笑起来。

例 4 的毛病是对话啰嗦。在描写人物对话时，可以使用省略句。因 为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。这段 话可以改为：

妈妈见我回来，不放心地问：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯， 自豪地说，“您看，这是退的钱！”“把钱给我吧！”“给您。”妈妈 接过了钱。

（2）防止词语堆砌。要敢于用词，追求语言生动形象，这是没错的； 但是不能一味地去堆积华丽的词藻。能用一个词表达明白的，就决不能 用两个词，三个词。词藻堆叠，反而会弄巧成拙，让人莫名其妙。例如：

他兴高采烈地跑来，高高兴兴地说：“今晚的电影票买到了！”

你看，柜台里那一块块璀璨夺目、银光四射、晶莹耀眼的国产手 表，构成了一幅幅美丽的图画。

例 1 中，“兴高采烈地”与“高高兴兴地”意思重复，应删去一个。 例 2 堆砌了不少漂亮的词语，它们都是表示光亮耀眼的意思，因此选中 一个“璀璨夺目”也就可以了。

【思考练习】

（1）语言简练、明了指什么？作文时，语言为什么要简练、明了？ 怎样才能做到语言简练、明了？

（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看语言是否简 练、明了，有什么问题，然后动笔改一改。

99．学习正确使用“的”、“地”、“得”

读大家的习作，普遍发现同学们对“的”、“地”、“得”这三个 词重视的程度不够——或使用得不准确、不恰当，或把三者混为一谈。

“的”、“地”、“得”在汉语普通话词类中，都属于结构助词， 都读作轻声“de”，但是在书面语言中必须要写成三个不同的字。因为 每个词都各有自己的用法。

大家读读下面这篇短文，画出带有“的”、“地”、“得”这三个 结构助词的语句，体会一下它们各自的用法：

世上只有妈妈好

星期六的晚上，我和妈妈爸爸正在看电视。忽然，一个电话打来， 老舅妈要生孩子了，让我妈赶快去县医院。

我妈妈一听，急出了一头冷汗，连外衣也没拿，穿着毛衣跑了出 去??

妈妈不在的时候，我可想妈妈了。我焦急地在屋里走来走去。从早 晨走到中午，从中午走到黄昏，多少次好像看到妈妈走到我的身边，多 少次听到楼道里的脚步声，打开门一看，却不是妈妈。到了晚上，妈妈 终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣服也皱皱的，脸色又黑又黄，疲 倦极了。我情不自禁地扑到妈妈的怀里，说：“妈妈，您可回来了。您 不在的时候，中午我都没吃饱。”

劳累了一天一夜的妈妈听后，二话没说，赶忙来到厨房为我做饭。 她做了我爱吃的鸡蛋炒米饭和拌西红柿。虽然饭菜简单，但我吃得心里 热乎乎的。我吃完饭和妈妈一起去看电视。看着看着，妈妈睡着了，睡 得那么香，那么沉，妈妈一定是累坏了。我从小屋里拿出小被子轻轻地 给她盖好。

早晨，我睡眼朦胧中听厨房有动静，睁眼一看，才五点钟。不知不 觉，我又睡着了。当六点半的钟声把我叫醒时，我去大屋一看，爸爸睡 得死死的，妈妈却不见了。我想：妈妈一定又去医院了。饭桌上放着一 张字条，上面写着：“儿子，天气凉了，多穿点衣服。”旁边还放着妈 妈为我做的早饭。我看着字条和早饭，情不自禁地流下了眼泪。

天下的母亲们：您们辛苦了。 天下的儿女们：我们要为父母多做一些事。 世上只有妈妈好，有妈的孩子真幸福??

星期六的晚上，我和爸爸妈妈正在看电视。

（名词）（表示时间的名词）

多少次好像看到妈妈走到我的身边，多少次听到楼道里的（代词）（表示方位的名词）（表示处所的名词）脚步声??

（表示声音的名词）

到了晚上，妈妈终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣（代词）（表示事物的名词）服也皱皱的??

劳累了一天一夜的妈妈听后，二说没说，赶忙来到厨房为（表示时间的名词）（表示人的名词）我做饭。

我焦急地在屋里走来走去。

（形容词）        （动词）

我情不自禁地扑到妈妈的怀里??

（形容词）（动词）（名词）（表示方位的名词）

我从小屋里拿出小被子轻轻地给她盖好。

（形容词）（动词）

虽然饭菜简单，但我吃得心里热乎乎的。

（动词） （形容词，补充说明）

看着看着，妈妈睡着了，睡得那么香，那么沉??

（动词）（形容词，补充说明） 从上面列举的例句中，我们不难看出这样的规律：“的”，它的前 边一般是名词、代词、形容词等，起修饰、限制作用；后面多是表示人 物、事物、时间、处所、方位的名词。“地”，它的前边一般为形容词； 起修饰作用，后面多为动词。“得”，它的前边一般是形容词、动词；

后面的词语多是形容词，对前面起补充说明的作用。

“的”、“地”、“得”好比句子中的“楔子”。作文时，正确使 用“的”、“地”、“得”，可以使语言的结构关系更加清楚明白，进 而取得理想的表达效果。否则，句子就会出现结构混乱、语不达意的现 象。这就提醒同学们：要特别重视掌握“的”、“地”、“得”各自的 使用方法，增强思想意识，提高使用的正确率，以不断提高自己的语言 表达质量。

【思考练习】

（1）作文时，为什么要求正确使用“的”、“地”、“得”？“的”、

“地”、“得”各自的使用方法是什么？

（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看自己在使用

“的”、“地”、“得”方面有什么问题，然后动笔改一改。

100．学习使用标点符号“说话”

标点符号也是同学们作文中的薄弱环节。有很多学生，认为标点符 号对于语言无足轻重，不像对文字那样重视，表达时只注意推敲文字， 而忽视标点。个别同学还竟以为标点符号可有可无，无关紧要。这些认识和做法都是非常错误的。 标点符号是句子的重要组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。

它不但可以表示书面语言中不同的停顿，句子的不同语气，而且还能表 示词语的性质和作用。一句话，它是帮助表情达意的重要手段。对此， 我国现代著名作家郭沫若曾说过：“标点之于言文有同等的重要，甚至 有时还在其上”，如果用错了，“便可以把文字弄到完全相反的意义上 去。”

因此，这就要求同学们在语言表达时，不但要注意用对标点（如： 该用句号就不能用逗号），写对位置（包括标点符号在每一行的占位和 在每一格或两格中的占位），而且还要注意推敲标点，学习用标点符号 来“说话”——借用标点符号来增强语言气势，表情达意，以提高文章 的感染力。在这方面，语文课本为我们提供了诸多范例。例如：

“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”（《养花》） 这句话完全可以这样说：“不劳动，连棵花也养不活，这（的确）是真 理。”而作者设置反问，借用问号的作用，就大大加强了语言的力度， 既强调了自己观点的真实性和肯定性，又引起了读者的注意。

有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白； 有的??这比那大泉还更有趣。”（《趵突泉》）这句话中的省略号， 省略了小泉其它变幻莫测的种种姿态。作者以省略号一带而过，故意留 下语言空间，让读者自己去想象，品味文章中所蕴含的美妙的意境，这 比写出来更深远，更有韵味。

“铁人睁大了眼睛，‘哦？??咳！”’（《忆铁人》）这是铁 人（王进喜）从托儿所出来，在回去的车上，听说阿姨抱的是别人的孩 子，坐在地上哭的倒是她的亲骨肉后，课文描写铁人神态、语言的一句 话。这句话中的后半部分，仅仅两个字，就是借助问号、省略号、叹号 这三个标点符号，便把铁人得知事情真相后吃惊异常、想到错批评了阿 姨而万分悔恨自责的心理活动，淋漓尽致地表现出来了。

大家再来读读下面这篇习作，体会一下小作者又是怎样运用标点符 号来“说话”的：

家中趣事

一个星期天，我家吃包饺子。后勤部长妈妈做好准备工作后，我和 爸爸便把手洗得干干净净，毕恭毕敬并排坐在椅子上，等着“部长”一声令下，就一显身手。 开始包了。妈妈不愧是后勤部长，擀出的皮儿圆溜溜的，好看极了。

我拿起一个皮儿，用筷子夹起一块儿馅，小心翼翼地放在皮儿中间，两 只手使劲一捏，呀，坏了，馅从皮儿边冲了出来。我赶紧“急救”，捏 了一块面堵住裂口。谁知饺子馅太淘气，又从另一头探出了脑袋。我又急忙“抢险”，再捏一小块面封住漏洞。爸爸嘲笑我，说：“你好像在 补车胎。”我们都乐了。我把补好的饺子摆在盖帘上，它挺着将军肚， 披着布满补丁的“铠甲”，真让人不好意思。

再看爸爸，他不慌不忙，一副老练的样子，一边包，一边吹牛，向 我传授技艺：“你呀，别太使劲儿，轻轻捏。你瞧我??”不知怎的， 饺子馅不肯给爸爸赏脸，一股脑地跑到皮儿外，讥讽似的向爸爸“示威”。 爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。

“部长”忍不住了，特关心我们似的说：“你们爷俩，真是一对笨 熊。别较劲了，能包什么德性就包什么德性吧！”我和爸爸举起沾满白 面的手向妈妈敬了个礼，同声喊：“是！部长大人！”

经过一家人的“奋勇战斗”，一片怪模怪样的饺子躺在盖帘上。饺 子下锅了，妈妈风趣地说：“这简直是一锅馄饨！”我也贫了一句：“对， 这是我家的专利！”笑声回荡，“馄饨”飘香，小屋里充满爱意。

本文称得上是一篇脍炙人口、越读越有味儿的佳作，尤其在语言表 达方面，更是值得称赞。小作者的语言极为活泼、俏皮，具有个性风格， 再加上文章多次巧妙、灵活地运用双引号，就使得语言越发幽默风趣， 引人回味不尽。这可真值得我们学习呀！

【思考练习】

（1）为什么说标点符号是帮助表情达意的重要手段？在语言表达 时，对标点符号的使用都有哪些要求？怎样借用标点符号来“说话”？

（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看在标点符号 运用、特别是在使用标点符号来“说话”方面，存在什么问题，然后动 笔改一改。