91．学习运用借代

“借代”，从字面儿上讲就是借来，代替。具体地讲，“借代”就 是不直接说出要表达的人或事物的名称，而是借用一个和他（它）有密 切关系的东西（或名称）来代替的一种修辞方法。

我国陈毅元帅在少年时代就酷爱读书。一次，他看书入了迷，家里 人把糖和蒸好的糍粑端来放在他的书桌上。他头也没抬，伸手捏起糍粑 放到砚台里蘸了一下，便送进了嘴里。家里人进来，见他满嘴是墨水， 大吃一惊。陈毅这才醒悟，诙谐地说：“喝点墨水没关系，我正党得肚 子里墨水太少哩！”墨水是书写用的，显然，在这句话中，陈毅是借“墨 水”来代指文化知识，多么生动啊！

可见，借代是人们交谈用语中一种常用的方法。当然，它更可以运 用到我们的作文当中去。

在作文中正确运用借代方法，可以使语句简洁含蓄、富于变化、丰 富多彩，容易引起人们的联想；可以使语言表达收到形象突出、特点鲜 明、具体生动的效果。

借代的方式主要有以下几种：

（1）借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称。如：

“这时，一位红领巾走过来，把果皮捡起，扔进了垃圾筒。”红领巾怎 么会“走”、“捡”、“扔”呢？显然，句中的“红领巾”代指的是一 位胸前飘着红领巾的少先队员。又如：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮 的刺刀从前门进来。”（《小英雄雨来》）刺刀怎么能走“进来”呢？ 很显然，这里的“刺刀”代指的是手执刺刀的日本鬼子。

（2）借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体。如：“祖国的 一山一水、一草一木，是多么令我神往啊！”显然，句中的“一山一水、 一草一木”代替的是祖国的一切。又如：“自从当上了班长，我觉得每 天都有几十双眼睛在盯着我。”很显然，这里的“几十双眼睛”代指的 是几十个人。

（3）以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物。如：“他全心 全意为大家服务、谋利益，因此大家再次把乌纱帽戴在了他的头上。” 显然，这里的“乌纱帽”代指的是“官职”。

（4）借用具有典型性的人或事物的专用名称去代替人或事物的通 名。如：“无论是三月还是平时，我们这些小雷锋们照顾张奶奶的行动， 从没有停止过。”显然，这里用雷锋的名称代指广大的少年儿童。

总的来说，借代没有固定的模式。在特定的情况下，灵活运用会更 加生动。运用借代方法需要注意的是：用来借代的名称或事物，必须是 有代表性的、人人皆知的代号或特征，必须和要表达的人或事物密切相 关；否则，不但失去了借代的作用，还会使语句含混不清、令人费解。 另外，用形体特征代指人或事物时，还要注意褒贬色彩和使用的场合。

【思考练习】

（1）什么叫借代？借代的方式主要有哪几种？运用借代手法需要注 意什么？

（2）翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看哪些句子运用了 借代的手法，有什么问题，想想还有哪些语句可以运用借代的手法来写，然后动笔改一改。

92．学习运用夸张

运用丰富的想象，故意言过其实，对客观现实中的人物、事物尽力 作扩大或缩小的描述，这种修辞方法就叫做夸张。

夸张的方式主要有三种：

（1）扩大夸张，即故意把一般事物往大、多、快、高、长、强等处 说。如：“他的嗓子像铜钟一样，十里地都能听见。”“我端起搪瓷 碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”（《金色的鱼钩》） 嗓音再响，相隔十里地，也不可能会听到他的声音；搪瓷碗再重，也不 可能会有千斤。显然，这两句话运用了扩大夸张的手法，极言声音传得 远，人物心情激动的程度深。

（2）缩小夸张，即故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处 说。如：谁敢动刘代表一根毫毛，我们就把路矿两局打得片甲不留。”

（《工人代表》）“一根毫毛”并不会损伤人的身体。显然，这句话运 用了缩小夸张的手法，既表现了工人们对刘代表（少奇）的关心，又写 出了大家对敌人的愤怒。又如；“五岭逶腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

（毛主席诗《长征》）诗中说在红军眼里，连绵不断的五岭山脉就像可 爱的“细浪”一样，磅礴的乌蒙山就像大地上滚动的“泥丸”。显然， 这两句诗也运用了缩小夸张的手法，极言山、岭矮小，以此反衬工农红 军的革命英雄主义精神。

（3）超前夸张，即在两件事之中，故意把后出现的事说成是先出现 的，或是同时出现的。如：“看到这鲜绿的麦苗，我就闻到了白面馒 头的香味。”看到鲜绿的麦苗，无论如何也不可能会闻到馒头的香味。 显然，这句话运用了超前夸张的手法，故意把后出现的事（获得了大丰 收，蒸出了香味四溢的馒头）说成先出现的事。

作文时，正确运用夸张手法，可以加强语言表达的力量，生动地表 现作者对人或事物鲜明的感情态度，从而提高表达效果，引起读者的强 烈共鸣；通过对事物的形象渲染，不似真实，胜似真实，有利于突出事 物的本质特征，引起人们的联想和想象，让人更加深刻地认识事物。

运用夸张手法，需要注意以下几点：

夸张允许言过其实，但必须要有依据。要以客观事实为基础，对 人或事物的特征要进行合情合理的渲染。否则，夸张就失去了真实感。 我国现代伟大的文学家鲁迅曾讲：说“燕山雪花大如席”，夸张就真实， 因为那里下雪；如果说：“广州雪花大如席”，那可就变成笑话了，因 为广州一年四季或温暖或炎热，根本不下雪。

运用夸张要明确、显著，让人一看就知道是“夸张”，说话不能 又像夸张，又像真实。如：说“白发三千丈”，这是明显的夸张；但如 果说“白发三尺长”，这就很难说是夸张还是事实了。

运用夸张要力求新颖，不落俗套，不要抄袭前人的，或简单地摸 仿、套用。

【思考练习】

（1）什么叫夸张？夸张的方式主要有哪些？夸张具有什么作用？运 用夸张手法时要注意哪些问题？

（2）写一篇记人或叙事的短文（题目自拟），要求有目的地运用夸张手法，来表现人物或事件的主要特征。

93．学习运用双关、反语

双关，就是在一定的语言环境中，巧妙地利用语音和语义的条件， 有意地使某一个词句同时表达双重的意思——表面上说一个意思，内里隐含着另一个意思。 双关的形式可分为两种：一种是利用音同或音近的条件，使词句同时表达双关的意思；另一种是利用词句的多义现象，使一个词句在特定 的语言环境中形成双关。如：

这条路啊，下雨时是“水泥”路，天旱时是“扬灰”路。

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（《我的伯父鲁迅先生》） 例 1 中，“水泥”和“洋灰”本是一种建筑材料，但它们与“水泥”（又是水又是泥）、“扬灰”（灰尘飞扬四起）同音。例 2 中，“碰壁” 一词，表面上是说走路不小心碰到了墙壁，内里隐含着与敌人斗争中的 挫折和打击；“黑洞洞”一词，明说天黑，四周光线暗，暗指当时的社 会黑暗。

在作文中，恰当地运用一点儿双关手法，一方面可以使语言明快幽 默，饶有风趣；另一方面能适应某种特殊的语言环境的需要，使表达更 含蓄曲折、生动活泼，增强文章的表现力。

运用双关时要注意的是：句中两重意思必须明显。就是句中含而不 露的意思，也必须要让读者能够根据生活经验或上下文的交代，自然地 体会得到；否则，不仅起不到双关的作用，还会出现句意混乱的现象。 反语，就是说反话，即使用同本来意思恰好相反的词句来表达原本的意思。例如：

妹妹的胆子可真大，就是一只猫也会把她吓得赶快跑到妈妈的身 后躲起来。

钓鱼虽然乐趣多，给我们的生活增添了欢声笑语，但却遭到大人 们的强烈反对——他们认为这样做会有危险。因此我们只得停止进行这 类“犯罪活动”，关在小屋里，“努力”学习。

例 1 中的“大”字是反义词语，说妹妹的胆子“真大”，实际是说 她的胆子小得可怜。例 2 中的“犯罪活动”是反语，实际是说在大人们 的反对之下，我们只得被迫停止了钓鱼这项极其有意义、有乐趣的活动。 说反语，有时比正说更有力量，往往能够增加语言的幽默感和讽刺 性，起到特殊的表达效果。需要注意的是：运用反语，要力求鲜明，切忌含混。

【思考练习】

（1）什么叫双关？双关的形式有哪些？运用双关手法需要注意什 么？什么叫反语？运用反语手法需要注意什么？

（2）读读下面的开头、结尾，想想句子中各运用了什么修辞手法， 然后任选一个题目，把文章续写或补写完整。

《记一次有意义的劳动》开头：我们的学校比较大，小商小贩看中 了这块“宝地”，都聚在这里卖东西。这样一来，白色垃圾挂在树上， 漂在水面，飞在半空中??景象甚为“壮观”。

《我的爸爸》开头：奶奶临终前再三嘱咐爸爸：“不要把我送火化厂，我怕。”可爸爸是一村之长，几百口人都看着他。??结尾：夜深 了，很凉。我去奶奶屋让爸爸早点休息。推开虚掩的门，我看见爸爸跪 在奶奶的骨灰盒前。清冷的月光投照在他身上，身躯略显单薄，却又那么正直。

94．学习运用对偶、排比

对偶，又叫“对仗”、就是用结构相同（或基本相同）、字数相等（或相近）的两个语句，对称地排列，来表达相对、相近或意义上密切 相关的内容。例如：

天上是五颜六色的火花结成彩，地上是万万千千的灯火一片红。

（《开国大典》）

在住院的那些天里，总有一个模模糊糊的高大的背影，站在 我跟前；总有一个实实在在的响亮的声音，响在我耳边 。（《高 大的背影》）

例 1 从天上、地下两个角度，生动地描写出“天安门广场灯笼火把 全都点起来，一万支礼花陆续射入天空”时的壮观景象。例 2 从形式上， 间隔反复两次“总有一个”，“模模糊糊的高大的背影，站在我跟前” 又与“实实在在的响亮的声音，响在我耳边”对仗；从内容上，“高大 的背影”又一语双关，既写出那位三轮车工人背影高大，又含蓄写出他 没有虚伪，没有浮夸，对人朴实，品质高尚。

对偶，形式上音节整齐匀称，音韵和谐，节奏感强；内容上语言精 练集中，概括性强。作文中，自然、恰当地运用对偶句，可以使两个相 对的意思对比更鲜明；可以使两个相近或相关的意思互相映衬、补充， 意思更完善。

运用对偶时，需要注意的是：表达形式要为思想内容服务，不能单 纯追求语言形式对仗工整。一句话便可以说清楚的，就不要硬对成两句； 几句话才能说清楚的，又不能强缩成上、下两联。

排比，就是把内容密切关联、结构相同或相似、语气一致、字数大 致相等的三个或三个以上的语句连成一串说出来。例如：

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见 过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓 江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿 佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场 30 万人一齐欢呼起来。这 庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到 天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心 一齐欢跃起来。（《开国大典》）

老师，您像地下的一条树根，把知识的营养源源不断地输送给我 们；您像一支燃烧的蜡烛，给我们带来了光明；您又像一名勤恳的清洁 工，不让一颗纯真的心蒙上尘垢。

例 1，作者先以“我看见过??欣赏过??却从没看见过??”的句 式，把大海、西湖的水与漓江的水进行比较，来突出漓江的水既不同于 大海波澜壮阔，也不同于西湖水平如镜，而有它自己独特之外；随后， 作者便运用一组排比句，从自身感觉到的、看到的、想到的这三个方面， 来具体描写漓江水独具的静、清、绿三个特点，并自然地融情于景中。 例 2，写毛主席庄严的宣告所产生的巨大反响：先写听到宣告，全场 30 万人一齐欢呼起来；接着运用排比的修辞手法，写全中国人民的心一齐 欢跃起来。例 3，作者运用一组排比句，既写出了教师职业的特点，又表达出了对教师无比热爱的思想感情。 排比是对偶的扩大和发展，很富于表现力，比对偶更自由灵活，更丰富，更能增强语言气势，提高表达效果。用排比描写事物，可以把事 物的特征更准确、更形象地表现出来，给人留下更鲜明、更深刻的印象； 用排比说理，可以把道理阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，可以把 感情抒发得更深，更加淋漓尽致。因此，作文时排比的运用是十分普遍的。

运用排比时需要注意以下几点：

必须要从表达的需要出发。不能为了排比而排比，生硬地拼凑排 比的语句，牵强附会。

要设计好排比中各项排列的顺序，注意各分句间的内在关系。如， 或以时间的先后为序，或以范围的大小为序，或以程度的轻重为序等。 总之，要按照一定的排列顺序，把意思一层一层地写下去。这样才能使 读者得到的印象也跟着步步加深。

排比的方法不仅可以构成排比句，也可以构成排比段。

【思考练习】

（1）什么叫对偶、排比？各有什么作用？作文时如何自然、恰当地 运用？

（2）读读下面这段话，画出其中的排比句，然后仿照例段也写一段 话。

我家院中的平台上摆着十几盆月季花。有紫红的，有桃红的，有淡 黄色的，还有乳白色的??在碧绿的叶子映衬下，月季花显得更加鲜艳、 美丽。它们有的正在盛开，有的含苞欲放。它们姿态各异，有的昂着头， 就好像在望着天空上的小鸟飞翔；有的低着头，就好像美丽的公主穿着 花裙子跳舞；有的坐着，就好像是弹钢琴的小音乐家；有的躺在叶子上， 就好像在舒服而又柔软的床上休息；有的歪着头，就好像小专家在思考 问题；有的身体挺得直直的，就好像在老师面前严肃地回答问题?一股 股地香味沁入了我的心脾，我不知不觉地进入了幻觉世界。

95．学习运用反复

为了突出某个意思，强调某种感情，在文章中特意反复使用某些词 语、句子或段落，这种修辞方法就叫做反复。

反复的具体使用形式主要有三种：

（1）连续反复，即反复的语句紧连在一起用。例如：

一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩踮着脚望着，望着??

灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了，人们还是面向 灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（《十 里长街送总理》）

例 1 连用两个“望着”，写出了红领巾们耐心等待总理灵车的情景； 例 2 连用两个“站着”，写出了人们站的时间久，表现出了人们对总理 的深切怀念。

（2）间隔反复，即相同的词句段间融开来反复运用。例如：

我看见了他（周总理）一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！

（《一夜的工作》

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。 列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（《再见了！亲人》） 例 1 间隔使用两个“多么”，既写出“我”在回来路上的感受和激 动的心情，也点明了文章的中心思想。例 2 中的三个自然段，间隔反复 两次“再见了，亲人！”这一句，充分表达了志愿军战士们对朝鲜人民惜别的感情。 为了使表达的意思更加突出，增强语言气势，间隔反复还可与排比句结合起来使用。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地蹿 上来一串水泡；有的像一串明珠，走到又中途歪下去，真像一串珍珠在 水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态 地，摇动上来，碎了；看，又上来了一个！（《趵突泉》）

这是一组间隔反复的排比句，通过“有的”反复运用，展示了泉水 中水泡的多种姿态。

另外，在写某些文章时，根据需要，也可以将间隔反复贯通全篇。 如《林海》一文，文首、文中、文末三次出现兴安岭叫人感到“亲切、 舒服”，既反映了作者随着景色描写，越来越强烈的思想感情，又分清 了层次，逐步深化了文章的中心。

（3）连续反复与间隔反复结合起来使用。如：永远那么纯洁，永 远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只 有自然才有这样的力量！（《趵突泉》）这句话三次间隔反复“永远那么”，两次间隔反复“永不”，三次 连续反复“冒”，强调了趵突泉的美，展示了大泉喷涌的旺盛气势，突 出了泉水不畏难艰、蓬勃向上的品格，同时抒发了作者赞美自然力量的 思想感情。

作文中，正确运用反复手法，不但可以加强语言的节奏感，而且有 助于分清层次，强调感情，突出中心思想，增强文章的表达效果。

运用反复手法需要强调的是：运用反复，必须要适合表情达意的 需要。反复不是“重复”，不必要的反复，会使文章语言啰嗦、累赘； 没有充实的内容，强烈的感情，一味采用反复的形式，会让人厌烦。 必须要抓住关键的词句段进行反复，不是随便重复某些语句都可以的。

【思考练习】

（1）什么叫反复？怎样运用反复？使用中应该注意什么？

（2）读读下面这段话，画出文中反复的语句，想想是哪种形式的反 复，具有什么作用。然后仿写一段话。

“越是脏的东西，才越需要干净！”老爷爷一边笑眯眯地说着， 一边继续擦着。果皮箱渐渐显露出原来的颜色，恢复了它洁净的原貌。 我拾起刚才那两个时髦青年扔在地上的香蕉皮，小心地放进果皮箱，生 怕玷污了老爷爷辛勤劳动的成果。老爷爷朝我点点头，笑笑，我也朝老 爷爷招招手。然后，我离开了这里，向家走去。老爷爷讲的那句话“越 是脏的东西，才越需要干净！”我要永远记在心里。