81．学会借物喻人

借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这也是 作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。

如《落花生》，全文讲述“我们”全家欢度收获节，边品尝新花生， 边谈论花生的好处；告诉人们，做人要做务实有用的人，不要做只讲体 面而对别人没有好处的人。文章在谈论花生的好处时，有这样几段话： 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里， 不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使 人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的 方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格， 也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得 到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心 思想。

由此可见，无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法： 可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力 和感染力。

大家再读读下面这篇文章，体会一下本文借物喻人的特点及作用：

山中的老杏树

杏子成熟时，正赶上农村收麦。麦收过后的一天，我才抽空儿扛着 木棍儿，棍儿上挑着篮儿，上了南山。

半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏，忙告诉我：“我都找 遍了，只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿，只是杏子又青又 小，还不好吃！”说完，二婶便走下山去。

我登上山梁，老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏 树。走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子，成串成串地 挤满枝头。随着一阵微风，杏树抖动起枝叶，像是在和我打招呼。

这是一棵老杏树，它长在沟底缺土少水的岩石旁，树干又高又曲又 粗，疤痕累累，显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。坐 在粗大的树杈上，我看得更清楚了：枝条上，每个叶窝儿都挂着一个圆 溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”——一面绿中透黄，一面黄 里带红；个头儿也不小，个个儿都像个小苹果儿。望着这绿叶间压串枝 的杏子，我比喻不出它们像珍珠、像宝石，还是像翡翠、像玛瑙。捏开一个一看，哎呀，金色的果肉浸满果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋， 沁人心脾。

一抬头，无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦！我全明白了： 二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高，她看不见结在上面的 杏子，只摘些下面小的。她不会上树，够不着，用石头又砸不下来。显 然，她着实冤枉了这棵老杏树。

望着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一 种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦， 独自扎根于这深山岩石之中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多 少杏子？可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时， 脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！ 我轻轻地取下石块，抽出腰间的木棍儿，可怎么也不肯打下去，唯 恐因打杏儿而折损老树的枝叶，伤害它的身心。于是，我下了树，挎上 篮儿，再爬上树，坐在老杏树的怀抱中，尽情地摘着杏子，尽情地享受着它奉献的果实。

这是一篇优美、生动、感人至深的文章。相信每一个同学读了此文之后，都一定会认识到：本文决不单纯是状“物”；作者运用了借物喻 人的方法，借山中老杏树的特点，热情讴歌了具有老杏树品格（不怕寂 寞，不畏艰难困苦，扎根深山，饱经风霜，老而不衰，只讲奉献，胸怀 坦荡、无私）的人，同时从心底抒发了对具有老杏树品格的人的无比敬 爱之情。

运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点， 要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借 物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话，“借物喻人” 的方法，也就失去了使用的意义。

【思考练习】

（1）什么叫借物喻人？运用借物喻人的方法，作文可以收到怎样的 效果？需要注意什么？

（2）写一种自己最喜欢、最热爱的事物，要求自己拟定题目，正确 运用借物喻人的写作方法。

82．学会“大”题目“小”写

命题作文，特别是大型的作文竞赛，常会遇到一些较为笼统的“大” 题目。如，“我爱社会主义”、“我爱北京”，“在举办‘亚运’的日 子里”、“在申办‘奥运’的日子里’”、“在迎接香港（或澳门）回 归的日子里”??这些题目（范围题）都很大，不容易写好。许多同学 一见到这样的题目，就觉得非从大处落笔不可。于是，或写一番从电视、 广播中得来的见闻，喊一番口号；或东拼西凑，泛泛地写一番社会、学 校、家庭的大好形势，可喜变化；??结果，文章空洞无物，缺乏说服力。

其实，要写好这样的文章，恰恰应从小处入手。首先，要像照像那 样“聚焦”，把题目化小，化具体；然后从小处着眼；在题目限定的要 求、范围内，从自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情中， 选取最典型、最有说服力的具体事例或细小事例，来表现中心，即“大” 题目“小”写，以小见大。

如，一次作文比赛，题目是“我爱北京”。北京这么大，又是祖国 的首都，要写好这篇文章难度是可想而知的。一个北京偏远山区、又从 未进过北京城的孩子，巧妙地运用“大”题目“小”写的方法，以《我 爱家乡的红珍珠》为题，写家乡人民为摆脱贫穷面貌，村头地边、漫山 遍野，都栽上了红果树。几年后，红果树开始进入盛果期，乡亲们采摘 着珍珠般的红果，喜在心里，笑在脸上。不到几年时间，家乡人民的生 活水平有了明显的提高。文章结尾写道：“我爱家乡的红珍珠，我更爱 家乡勤劳的人民。”比赛结果，这篇文章获得了市级二等奖。

下面这篇文章获北京市小学生作文竞赛复赛（题目是“在举办亚运 会的日子里”）优胜奖。大家读一读，体会一下本文“大”题目“小” 写的特点：

我为社会增添一份美

“我们亚洲，山是高昂的头??”每当听到这首歌，我心中便涌起 自豪感。

那是亚运会前夕，我听说亚运会自行车比赛要经过密云，政府倡导 把阳台变成花园。于是我劝爸爸把阳台上的废物清理掉。爸爸说：“不 用弄，咱一户能影响多少！”我说：“不能这么说，要是人人都这么想， 那首都还怎么开亚运会！”爸爸听了说：“要干你自己干。”我知道爸 爸有意为难我，就说：“干就干。”

星期日这天，爸爸妈妈上班了，我就开始了这次特殊的家务劳动。 我先把阳台上的酒瓶、木板等杂物搬出，扫净，用抹布把栏杆擦净，用 拖把把地面拖净。再把一些木板搭在阳台栏杆和窗台之间，在上面摆几 盆粉红色的月季、火红的串红和翠绿的万年青。阳台真的变成了小花园， 在阳光照耀下鲜艳夺目。我欣赏着创建的“小花园”，心里美滋滋的。 最后我把酒瓶装在网兜里，跑到收购站卖了。晚上，爸爸回来，看到焕 然一新的阳台，欣赏了半天，高兴地说：“我们的小燕子长成大燕子了， 了不起了。”

不知怎么的，这事让居民楼组长知道了。在居民会上，他当众表扬 了我，还号召大家向我学习。这下，我们楼可热闹了，家家户户都搬东 西，摆花。整个楼都生辉添色了。

这件事虽然过去好长时间了，但每当想起来，我就感到自豪；因为 我是一个小东道主，更因为我为社会增添了一份美。

短文之所以写得如此清楚、具体，是因为文章所记叙的内容是作者 亲身所做的事；文章之所以这样感人、有意义，是因为小作者深深懂 得——要写好有意义的事，必须先做对他人、对社会有益的人；文章之 所以这样生动、切题，是因为作者知道——面对这样“大”的题目，必 须要从“小”处着眼，选自身生活中的具体事例动笔，只有这样文章才 有说服力，有真情。

【思考练习】

（1）什么叫“大”题目“小”写？为什么要学会“大”题目“小” 写？“大”题目怎样“小”写？

（2）以“在迎接香港（或澳门）回归的日子里”为内容，自己命题， 写一篇记叙文，要求学习运用“大”题目“小”写的方法。

83．学会把自己“摆进”文章中

小学生，主要学写的是记叙文。而记叙文又要求必须写真人实事， 真景实物，即写自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事情。这就涉及到自己在文章中的位置的问题。 写自己的亲身经历（包括自己所做或经受过的事情），“我”就是 文章中的主要线索，就是文章中的主人公（或主要人物之一）。因此， 文章中自然少不了“我”。同学们写这类文章，也不容易将“我”丢掉。 而在写自己看到的、听到的、想到的内容时：由于“我”居于文章 中的次要地位，已不再是文中的主要人物和记叙的核心。因此，同学们 往往忽略“我”的作用，甚至把“我”从文章中“抠”去，省略不写。这是极为错误的。 如，有的同学在写《我的老师》一文时，把老师的优点写得很充分，但是没有把作者自己和被写人（即老师）这种关系用事实表现出来—— 这位老师对“我”怎么样，有过什么接触、帮助，全文一字不提。这样 纯客观地来写一个人物，是不近情理的；“我”在文章中不出头露面， 也不会很好地写出老师在学生中的良好反映，尤其不切合文题中的“我” 字。

大家再读读下面这篇短文，想想本文在写法上是不是也存在这方面 的问题：

添嘴巴

今天上午第一节课，老师走进教室说：“今天咱们来玩一个添嘴巴 的游戏。”老师先在小黑板上画了一个娃娃头，这个娃娃黑黑的头发， 大大的眼睛，小小的鼻头，可惜就是没有嘴巴。老师说：“谁能把娃娃 的嘴添上？”郭岩第一个把手举了起来。老师先叫郭岩出来，用布把他 的眼睛蒙住，把他带到小黑板前。郭岩转了三圈后，拿起笔把嘴添在了 右腮帮子上，同学们都哈哈大笑起来。老师又叫了几个同学，这几个同 学有的把嘴添在了腮帮子上，有的把嘴添在了眉毛上，还有的把嘴添在了脸的外边，教室里笑声不断。 这时，老师说话了：“你们要动脑筋，不能瞎添。谁保证能把嘴巴添在合适的地方？”同学们都争先恐后地把手举起来。老师叫了王壮。 只见王壮走到小黑板前，转了三圈，但是很慢。他又用手在黑板上摸来 摸去，找到了中心点，用笔在鼻子处点了一下，好象觉得不对，又往下 移了一些，把嘴添在了鼻子的下面。这时，教室里响起了一阵掌声，一 片欢声笑语??

这篇短文写得很朴实、流畅，只是没有把“我”摆进文章中。“我” 尽管没有亲自到小黑板前去“添嘴巴”，可是参与了这个活动，活动中 也一定会有所表现、感受。而这些，文中只字未写，作者真成了“隔岸 观火”啦。

在写自己看到的、听到的、想到的内容时：“我”尽管居于文章中 的次要地位，但毕竟是文章中的重要线索，是文章内容的见证人；尽管“我”是文中的次要人物，但对渲染气氛、刻画主要人物的形象，却起着极为重要的烘托、陪衬作用；更何况全文要表达的总是“我”的喜怒 爱憎的情感。因此作文时，一定要学会把“我”摆进文章之中。记叙文 中，如若通篇不露一个“我”字，一般说来，这算不上是好文章。

【思考练习】

（1）写记叙文，为什么要学会把“我”摆进文章之中？为什么通篇 不露一个“我”字的文章，一般算不上是好文章？

（2）修改《添嘴巴》一文，把“我”摆进文章中。

七、认真锤炼语言

语言是文章表现形式要素之一。作者记叙的内容和要表达的思想感 情，都要通过语言这一载体来显现；文章好与坏，给人的第一感觉便是 语言的质量如何。足见，语言质量的高与低，仍然直接关系到文章的成败与优劣。 俄国人说：“语言不是蜜，但是可以粘住一切。”如何让语言牢牢粘住读者呢？这就需要我们反复琢磨，精心锤炼语言，在把语言写生动、 简练、明白等方面狠下一番功夫。

84．学习把语言写生动

能形象、逼真地反映客观事物，能淋漓尽致地体现出人物（包括作 者自己和文中其他人物）性格、兴趣、思想品质等个性特征，这样具有活力、能感动人的语言，就算是生动的语言。 如何才能做到语言生动呢？大家先来读读下面这篇短文，体会一下文中语言的特点，想想从中可以得到哪些启发：

国庆节之夜

“婧儿，快来看礼花！” 随着妈妈的招呼声，我跑到后阳台。哇！好漂亮啊！只见西面爆发出一朵绚丽无比的“花朵”。上上下下一色红，四周里凹外凸，真像一朵正在开放的花朵啊！看，东面有一个白点，在空中徐徐上升，上升??在引人注目的地方，爆发出一朵洁白的花。那婀娜多姿的形态，那玉洁冰清的外表，怎么看都像是一朵盛开的玉兰花。瞧，“玉兰花”开始缩 小了，下降了。忽然，星团升上了夜空，这一簇，那一簇，一眨一眨，一闪一闪，简直使人目不暇接。

令人惊奇的不只是“玉兰花”，“锦上添花”和“套环”，也十分 令人着迷。看，东边首先爆发出一个红色的“太阳”，红得是那样鲜艳，那么耀眼！接着又爆发一个，与上个不同的是，这个是绿色的。瞧，又升起两个，颜色也不一样，一个是黄色，一个是蓝色。四个交织在一起，有红，有黄，有绿，有蓝，那景象别提多壮观了！看着，看着，忽然从东边一下升起五个圆环，一个连一个地套在一起，又从东至西，依次落下，整个过程是那样有条不紊，就像穿着彩衣的仙女向人间散发着美丽的花环一样。“花环”刚刚落下，西方一颗黄色的星星，冉冉上升，越 升越高??终于在北方爆发了，只见以中间黄点为中心点向外喷射出无数颗流星，整体看像一朵大花，又像彩色的流星雨。这令人惊奇的流星雨，简直使我看呆了??

“看，糖葫芦！”不知谁喊了一声。我睁大眼睛望去，只见几个红点连成一串，在空中来回摆动，真像一串串让人馋涎欲滴的糖葫芦啊！

艳丽的礼花，把首都的夜空，妆扮得光彩夺目，五彩缤纷。望着这 壮丽的夜景，我不禁想到，我们伟大的祖国不正像这绚丽多彩的礼花吗！

这篇短文，记叙的是小作者在国庆节夜晚观看焰火的情景。作者以 生动的语言，描绘出了礼花的颜色、形状和变化，突出了国庆节夜晚美丽动人的情景，抒发了作者具有儿童特点的喜悦、惊奇之情。 短文中的语言为什么能够做到如此生动呢？我们从中可以悟出哪些方法呢？

（1）一边想象一边写。作者脑海中一边浮现着景物的样子、事物发 展变化的情景，一边进行叙述和描绘。这样，就容易形象逼真地再现出 景物及场景。

（2）用童话表童心。即小孩儿说小孩儿话。这是作者把语言写生动、 体现自己语言个性的最重要的方法。作者依据个人的性格、兴趣、爱好， 结合自己的生活体验：乐于怎么说，就怎么写；觉得怎样说好，作文时就怎样写。把自己记叙的内容及要表达的思想感情痛快淋漓地表现出来 是根本目的，不机械地去学别人的腔调儿，这样就避免了“成人腔”—— 小孩儿说大人话。总之，作者会用自己的语言，来表达自己内心的思想 感情，勇于体现自己的语言个性，真正做到了“我笔写我口，我口表我心”。

还有，作者敢于运用词语，善于炼词炼句。这也是短文语言生动的 重要原因。

【思考练习】

（1）语言生动指什么？怎样才能做到语言生动呢？

（2）自拟题目，写一篇绘景或状物的记叙文，要求语言要生动。

85．要敢于用词用句

文章、段落都是由若干词句连缀而成的。而词句又有新与不新、生 动与不生动之分。词句是否新颖、生动，直接关系到语言的质量、文章的质量。 大家读读下面这篇小文，边读边画下文中新颖、生动的词句，体会一下这些词句在文中所起的作用：

春天来了

生机勃勃的春天来了。 春姑娘藏在花朵里，花朵就开了；春姑娘藏在树梢上，树枝就长出了嫩芽；春姑娘藏在草丛里，小草就慢慢地钻了出来；春姑娘藏在小河 里，河水便清清地流淌。

我家门前有一条小河，河面波光粼粼，河水清澈见底，美丽极了！ 那些活泼的小鱼儿在水中悠闲自得地游来游去。那圆脑袋的小蝌蚪凑着 热闹和小鱼捉着迷藏。中午，火红的太阳挂在高高的天空上，射下万道 光芒，河面银光闪烁，岸边的花草树木倒映在水面上，一阵春风拂过， 河面漾起阵阵涟漪。

啊！春天的小河，你真美！

春天很美，本文写得也很美。文美的一个重要原因，就是文章中大量地运用了生动、优美的词句。如： 生动的词语：生机勃勃、波光粼粼、清澈见底、挂、银光闪烁、倒映、拂过、漾起、涟漪。 优美的句子：“春姑娘藏在花朵里，??河水便清清地流淌。”“那些活泼的小鱼儿??凑着热闹和小鱼捉着迷藏。” 这些生动、优美的词句，给文章增了色，使文章生了辉。 这就提示我们：作文时，无论是写人叙事还是写景状物，要敢于用词用句，要大胆地练习使用脑中或手中积累的好词佳句。要增强“运用” 意识，在运用中逐步求得准确、生动、形象、新鲜、富于变化。

学习、积累好词佳句的目的就是“运用”，即学以致用。不用，学 习、积累也就失去了意义。当然，也只有在不断的使用中，才能进一步 巩固、掌握好词佳句，才能逐步提高使用的质量。怕别人说“堆积词藻”， 不用、不敢用，到什么对候也不可能会用。

要敢于用词、用句，手中、脑中事先必须要有“积蓄”，现学现用 是来不及的。这就要求我们要重视积累，以不断充实、丰富自己的语言。 除了要在课内外阅读中向书本、报刊学习语言之外，还要特别重视向周 围的人以及接触到的媒体（如广播、电视、电影等）学习语言，做生活 的有心人，把日常生活中一切和别人交往的过程，听新闻、看影视的过 程，都当作是学习语言的过程。“积累”丰富了，作文时美词佳句就会 汩汩而来，自然流向笔端，取之不尽，用之不竭。

【思考练习】

（1）作文时，为什么鼓励同学们要敢于用词用句？美词佳句汩汩而 来、自然流向笔端的前提是什么？

（2）自拟题目，写一篇记人或叙事的短文，要求注意学习运用日常 积累的好词佳句。