丁红

一、不需要举手

老纪：请同学说一说你的发现和疑问，不需要举手，我点到谁，谁说。

效果分析：一些思考比较懒惰的学生，往往存在“热闹是别人的与我无关”这样的心理，纪老师不让学生举手是治疗这种惰性的最好方法，可以有效“逼迫”每个学生积极主动思考。

二、不重复学生的答案

老纪：刚才这个问题，他是从几个方面说的？

效果分析：一方面可以培养孩子的倾听意识，因为倾听是上课的重要环节之一；另一方面可以提高学生的总结概括能力，使其养成说话有条理的好习惯。

三、教师不判断对错

老纪：你同意谁的看法？理由是什么？

效果分析：教师不代替学生思考，让学生自己去辨析，学生大胆发表自己的见解，提高了学习的积极性，进而意识到答案并不重要，重要的是有根据，从而培养理性思维。

纪老师的“三不”原则让我们在课堂上欣喜地看到学生在发生变化：不学习的学生开始学习了，不回答问题的学生更加积极主动了。纪老师在课堂上让学生的脑子动起来，真正起到了点拨引领的作用，是在教学生学习，而不是只教书。

为此，我在课堂上也逐步尝试“三不”原则，但发现这是一件说起来简单做起来难的事情，上着上着会情不自禁地多说了。但是我有信心改掉唠叨的毛病，相信在纪老师的指引下我们的课堂会越来越进步，我们的文本解读和课堂掌控能力会有较大提升。

（山东省淄博市高新区实验中学 丁红）

（来源：中国教师报）