孩子们现在所处的物质环境非常优越，但是随之而来的是越来越多的孩子滋生了越来越多的心理问题，这就需要我们班主任转换成一个新角色：担任学生的心理辅导老师。如何让自己成为一个合格的心理辅导老师，引导孩子从蛮横走向谦和，从忧郁走向开朗，从自私走向豁达……做到以下几点非常重要。

一、和心理问题学生建立良好关系

古人云：“亲其师，信其道。”在心理辅导过程中，班主任和存在心理问题学生的关系非常重要，是决定辅导成败的关键因素。这就要求班主任首先要做到“共情”：即能体会学生的内心秘密世界，甚至仿佛身临其境，能设身处地地体会学生的内心感受，借学生的眼睛去看待问题，这样才能达到和学生所处境况的心领神会。其次要真诚尊重心理问题学生。每一个存在心理问题的学生，他都敌对地面对周围的世界，如果班主任能做到真诚尊重，那么不仅给这些学生创造了一个安全温暖的氛围，而且给学生提供了一个榜样。这样的氛围，可以使学生最大程度的表现自己，获得自我价值感。渐渐地，这些学生就会诚实开放自己，袒露自己的内心。但是真诚尊重并不等于无原则地迁就，而是要力求做到对待他们要和对待其他学生一视同仁。最后班主任还要时时刻刻积极关注心理问题学生。班主任在取得心理问题学生的信任以后，首先要相信他是能够改变的，并且把这种信息传递给他，让他也逐渐发现自己的长处、闪光点和未来的希望，从而树立学生的信心，增强他们战胜困难的勇气。这就要求班主任做一个有心人，时时注意问题学生的言行举止，要有选择地强调正面的优点，使学生逐步拥有正确的价值观。

二、学会聆听

所谓聆听是指班主任老师认真、耐心地倾听学生诉说，包括耳闻和目睹。我们所面对的心理问题学生，他们行为怪异，言语低俗，班主任老师要做到聆听这群孩子的话语，也并非是一件容易的小事。班主任老师要用耳朵去听，用眼睛去观察，从而听出他们的心声。在和心理问题学生交谈时，要把自己当成学生的朋友，而不是居高临下，高高在上满脸的老师样子。但是和学生交流时也要保持一定的心理距离，这种心理距离没有一定的标准，随不同的学生，随不同的时间都要相应发生变化。在和学生讲话时，既不能一直盯着学生，也不能不看学生。在听的过程中，要不时有简短的鼓励学生讲下去的话语，如“恩，”“是这样吗？”“好不好？”等等，以次表示自己在关注他的讲话，同时情感和体态语言也要及时和学生交流的内容相适应。孩子高兴时，你要满脸微笑表示喜悦；孩子悲伤时，你也别忘了露出哀伤的眼神，表示沉重。也许，就因为你的身体微微前倾，你的含笑点头，你一句轻轻的话语，点开了孩子的心结，让他从此敞开心扉，让他和其他孩子一样同样能感受到阳光的灿烂，月光的温柔！

三、适时暗示

暗示是一种奇妙的心理现象，医学上，人们可以因为暗示把病看好，也可以因为按时无病却起病。我们班主任老师正确把握这种心理现象，通过自己的语言或行为，让学生不断接受积极的暗示，这样就可以使心理问题学生逐步转入心理健康的轨道。例如某个学生特别自卑，班主任老师在和他接触时，如果能经常抚摩他的头，不时对他说，这阶段老师发现你进步了；你的字真是越写越好了；你知道吗？同学们都觉得你画的画特别好，建议老师要展示出来……孩子是充满灵性的，你传递的这些积极暗示瞬时就被他捕捉到了，很快，你会发现他的字真的越写越端正，画也的确十分漂亮，说的话也渐渐多了起来，也会和小朋友手拉着手一起说笑了！

四、引导学生自我发现

心理辅导的目的在于助人自助，我们要从不同的角度引导学生自己思考，让他们自己发现问题，从而找到解决问题的办法。例如：我在和我班一个厌学英语的交流时他这样说：“老师，我是不可能学好英语了。”“哦？你这么肯定，一定知道原因了。”“是的，因为我对英语没有兴趣，也不喜欢英语老师。”“原来是这样，那你对什么学科有兴趣？”“我对数学有兴趣，我最喜欢上数学课了！”“哦，难怪数学老师一直在我面前表扬你！”“能告诉我，你的数学为什么学得这么好吗？”“因为我既认真听数学老师讲课，又认真做作业，有时还要做奥数题目呢！”“你真是一个聪明的孩子，如果你学英语也像学数学一样努力，你还会学不好英语吗？”“恩……恩……可能会吧。”“试一试，老师相信你！”就这样，一句接着一句，孩子很快找到问题的真正原因了。

由此可见，班主任承担起心理健康教育是十分必要，那么在小学生中应该怎样进行心理健康教育，这也是困扰所有教育工作者的一个难题。就让我们在实践工作中不断摸索，为培养新世纪的健康儿童添砖加瓦，不断追求！

（来源：思想者园地）