百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育是社会发展的根本，提高教师教育质量，是实施科教兴国战略的一项重要任务。那么，新时期的中学语文教师应具备哪些知识和能力呢？本文就来谈谈这个问题。

一、新时期中学语文教师应具备深厚的知识功底

知识是链接教师与学生的中介和纽带。渊博的知识积累不仅是教师自我完善的要素，从事教育教学工作的保证，而且是教师业务水平的标志、影响力的源泉。优秀中学语文教师的知识结构应该包括以下三个方面。

1．精深的本体性知识

本体性知识即学科知识。教师应对学科的基础性知识、技能有广泛而又准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。语文教师是学生精神的引渡者，是中华文化的传承者。中学语文教师更是任重而道远。因此，中学语文教师要有深厚的文学艺术功底，语文基础知识要了然于心。比如文言文知识，涉及古代文学、古代历史、古代哲学、古代天文地理等。特别是古代文化知识，不同的文化背景有不同的丰富的文化内涵。若教师语文功底扎实，在课堂上唐诗宋词名家经典能信手拈来，课堂将变得灵动有趣，异彩纷呈。同时，语文教师更要熟识古代优秀的传统文化，如四书五经、诸子百家等国学经典，并将这些精神粮食喂养给学生，让学生不仅感受到国学的魅力，而且在耳濡目染中得到人格的提升。教师不仅要授予学生知识，更要教会学生做人。

2．广博的条件性知识

教师的条件性知识是指教师具有教育学、心理学和管理学知识。教师的条件性知识是教师成功教学的重要保障。教师只有掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，才能更好地指导自己的教育实践，有效地向学生传授知识、发展智力、完善人格。教师只有精神的本体性知识是不够的，还必须掌握教学对象身心发展的规律，学生接受和掌握知识的特点，以及教学的基本方法和技能。教师只有了解教学的客观规律，了解学生的心理特征，运用科学的教学方法，才能有效地促进学生主体性作用的发挥，从而获得最佳的教学效果。

3．丰富的实践性知识

教师的实践性知识是教师真正信奉的、并在教育教学实践中使用或表现出来的对教育教学的认识，主要包括教师的教育信念、自我知识、情景知识、策略性知识和批判反思知识。教师的实践性知识在教师职业中有着不可替代的作用，是教师真正成为专业人员的核心基础。教师的教学机智也是教师实践性知识的反应，是教师经历或经验的累积效应，是在教师的行动中实现的。教师的实践性知识具有情境性、个体性、经验性和有效性的特点。因此，教师必须积极参加教育实践并勤于反思，善于向经验丰富的前辈学习，积累实践经验。

二、新时期中学语文教师应具备较强的教育教学能力

教师的能力分为一般能力和特殊能力。教师的一般能力主要包括人际交往能力、沟通能力和学习能力等。在此，我们主要探讨教师应具备的特殊能力。

1．研究学生的能力

教师研究和了解学生是教师有效管理课堂和因材施教的前提条件。教师不仅要研究和了解每个学生的认知、情感和行为方式以及身体状况等个性特征，还要从整体上把握学生的群体特征。教师可以用观察法、谈话法、书面材料分析法和访问调查法等方式去研究和了解学生，进而从学生的现有水平、差异特点和需求出发，根据教学与管理的需要更新教育内容，改进教育措施。

２．指导学生的能力

俗话说，活到老学到老。作为一个培养人的教师，应当将这一终身学习理念传递给学生，同时，指导学生学会学习，做学习的主人。教师要指导学生树立一个科学正确的学习观，激发学生的学习兴趣，促进学生提高学习的能力，养成良好的学习习惯。在指导方式上，教师应结合学生的学习风格、学习困难和性格特点而采取相应的指导方式。

3．沟通交流的能力

善于沟通是有效指导学生的前提。和学生沟通是一门艺术。要取得良好的沟通效果，首先，教师必须对全体学生一视同仁，能够悦纳不同知识水平、性格各异和不同家庭背景的学生。其次，需要保持豁达乐观的精神。不管情况多么糟糕，都要用积极乐观的状态和学生心平气和地交流，言语充满善意和爱意，沟通的效果才会事半功倍。再次，教师应以一种宽容的心态理解学生，学会换位思考，了解学生的真正想法，做他们的知心朋友。最后，教师必须提供有价值的问题和信息让学生信服。

4．课堂教学的能力

（1）深钻教材，学会反思。一名合格的教师要在钻研课程标准和吃透课本的基础上确定本学期、本单元、本节课的教学目标。树立了教学目标接下来才能有选择性、有针对性地编写教案。选择合适的教学模式，才能更有效地投入情感，将作品的思想感情淋漓尽致地表现出来。同时，教师应探索教育改革，学会反思。新课程的实施，带来许多新的教学问题，既有理论上的又有实践上的，如学生学习方式的转变，有效课堂教学的问题，预设与生成的关系，多媒体教学的利与弊等。教师要不断学习，不断总结经验教训，反思经验得失，在反思中不断成长。

（2）驾驭课堂，提高技能。教师驾驭课堂的能力不仅关系到教师主导作用的有效发挥，而且影响到学生学习的效率和质量，以及学生自我管理能力的培养。教师要很好地驾驭课堂，必须做到以下几点。首先，在课堂上，教师应发挥主导作用，不仅要根据学生的身心发展特点和个性差异全面安排活动，而且要在教学中随机应变，灵活处理课堂突发事件。其次，教师作为教学的专门人才，要促进自身教学技能的提高。一个朗诵水平高的教师，可以通过自身的朗读传达文章的意蕴、意趣情感和精神等内在的东西，来熏陶感染学生，让学生更加直观地了解作品，在潜移默化中，学生也会受到影响。当然，作为一名中学语文教师，练就一手好字是必需的。字如其人，练一手好字，也是自己文化内涵素质的一个体现。汉字不仅传承中华文化的精髓，更体现着一个教师的素养。文字基本功是最重要的、最根本的，是教师最“基本”的基本功。试想，作为一名教师，连简单的汉字都写不清楚、写不美观，他如何能教好学生呢？

（3）运用“技术”，投身变革。在教育领域，开发、应用现代教育技术成为整个教育改革和全而推进素质教育的“制高点”和“突破口”，教育培养人才的目标和方式正经历着一次深刻的变革。这种变革标志着新世纪的教育是一种全新的概念，中学语文教师要自觉投入到这场“深刻的变革”中去，抓住培养人才的主动权，抢占知识经济竞争的“制高点”。

（4）告别陈腐，勇于创新。教育是面向未来的事业，教师所要培养的应该是具有创新精神和学习能力的人才。作为一名中学语文教师，应“向轻车熟路告别，踏上新的征程”，应勇于接受新观念，善于发现并发展自己的创造力，敢于标新立异，并随机应变地进行创造性的教学。

5．转变观念，投身科研

中学语文教师要想真正完成教书育人的任务，除具备上述素质外，还应具备一定的教研能力。这是时代的要求，也是语文教育改革的基础。中学语文学科的人文性、教学任务的多重性、教材的综合性、教法的多样性和时代对中学语文教学的要求，都给中学语文教师提供了创造的广阔天地。教师要想成为教育研究者，必须转变观念，摆脱教育研究只是教育理论工作者的事情的旧观念，认识到教育科研也是基础教育教师应该具备的能力；必须认识到教师的教育研究的目的是为了改进教学服务，基本立足点是教师自己的教育实践；必须主动地运用科学的方法整理自己的经验，使之上升到理论的高度。

作为新时期的中学语文教师，身上肩负着传承中华文化的重任，承载着祖国未来的希望，因此，应从各个方面提升自己的素质，积极进取，开拓创新，为祖国培养出更多的栋梁之才。

（来源：中国论文网）