一、符合新课标的教学理念

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，为了实现这一目标，我校近几年一直在教学中尝试使用导学案，通过我们不断的实践、摸索，我们最大的感受是导学案充分发挥了学生的主体地位，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生真正实现了自主学习、合作学习、探究学习、高效学习，这一点非常符合新课标的教育理念，具体来说体现在以下几方面：

1、预习案教会了学生如何“自学”

以往的教学，老师也布置学生提前预习，可是有很多学生不知该预习什么，也不会预习，只是简单看两遍课文、查查字典解决一下字词就算预习了，根本不能对课文的重、难点有自己思考，预习案中的问题设计及知识点对学生如何预习、自学起到了很好的引导作用。

2、探究案解决了学生“会学”的问题

探究案中教师精心设计的探究知识点注重学法的指导，解决了学生“会学”的问题。

3、训练案解决了学生“学会”的问题

训练案对课文中的基础知识及要点、重点等都做了精心设计，做到精备精练，注重对学生当堂所学知识进行巩固、提升，解决了学生当堂“学会”的问题。

二、真正实现了高效课堂

以往的常规教学让老师从备课、上课到课后的作业检查、反馈，忙的不亦乐乎，但还是经常达不到预设的目标，学习效果也常常不近人意，尽管导学案在使用前需要教师花费大量的时间、精力去思考、设计、打印等，但在课堂上的教学效果却和前者有着显著不同，具体体现在：

1、学生自主学习的信心、兴趣和能力有所提高

以往每班至少有近一半的学生不会预习或象征性地抄点字词解释应付老师的预习作业，使用导学案后，95﹪的学生都能自主完成预习案中的大部分习题，并对探究案中中的问题自主思考，学生在自学时有了具体目标的引领和学习成果，自主学习的信心、兴趣和能力自然提高。

2、课堂气氛、学习热情明显高涨

探究案注重学法指导，使相当一部分学生由不知该探究什么问题到围绕探究点积极讨论，使学生在课堂上不再茫然，加之问题的设置有梯度，这让每个层次的学生在课堂上都有事可干、有题可想、有话可说，课堂气氛活跃了，学生纷纷畅所欲言，课堂气氛、学习热情明显高涨。

3、学习效果明显提升

兴趣是学习的前提、关键，因为导学案面向全体学生，且具有引领、指导作用，所以它充分调动了全体学生的学习兴趣，学生由过去的被动学习变成主动学习、快乐学习，训练案上的基础知识点学生80﹪都能当堂掌握，学习效果明显好于以往的作业、听写。

4、实现了高效课堂的“三大转变”

使用导学案后，教师由过去的“主讲”变为“主导”，由“灌输”变为“探究”；学生也由过去的“被动学习”变成“我要学”、“我乐学”，学生不仅学会了知识，更学会了如何学习知识、快乐学习；教室也变成了“学室”，“讲堂”变成“学堂”，真正实现了高效课堂的三大转变。

三、有助于培养学生形成正确的情感、态度、价值观

例如，《狼》一文中，“现实生活中有无像狼一样的恶人？如果有，你将如何面对？”、《凡卡》一文中，“假如凡卡的爷爷收到凡卡的信会来救他吗？说说你的理由。”、“《顶碗少年》一文中，“顶碗少年第三次成功的原因主要是什么？现实生活中你如何面对失败和别人的帮助？”……等等这些问题的设计，通过学生的合作探究、教师的点拨、引导，有利于学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，从而具有正确的世界观、人生观、价值观。

四、是教师自我反思、提升的有效手段

以《狼》一课为例，在具体使用导学案授课后，我们发现预习案中的个别问题稍难，可以放在探究案中，让学生合作探究解决，这样能降低学生预习时的难度，避免学生在预习时产生畏难心理，从而提升学生自学的自信和兴趣。因此，导学案的使用，也是教师自我反思、提升的一个有效手段。

综上所述，导学案的使用真的让我们受益非浅，尽管在具体使用过程中还存在着一些设计、准备上的不足、难点，但我们会通过不断实践、不断反思、不断整改，在备课前做好一切准备工作，在每大板块的内容设计上下足功夫，把力求如何使导学案更合理、更有效成为我们今后努力的方向，让原始的教学经验不断处在被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗取精、去伪存真，使导学案的设计、使用更加合理、完善、适用、高效。【6】