班主任不仅要具有强烈的事业心和责任心，还必须具有炽热的爱心、非常的耐心、极端的细心，当然还需要以身作则的决心。这并非夸大班主任工作的难度，把班主任工作说得神乎其神。要知道班主任工作人人能当，但并不是人人都能当好一名班主任。从2001年开始，笔者一直担任班主任工作，有从高一一直带到高三，也有从中途接手的班级。在我的班主任工作经历中，始终烙守育人工作“四字经”，并且取得了一定的成效，现提出与各位探讨。

一、爱是根本

有人说：“没有爱，就没有教育。”班主任只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。有了爱，班主任才能越过师生间架设的“情”之桥梁，由此步入育人工作的“自由王国”。

首先，班主任对学生的爱不应是天天挂在嘴边却虚无缥缈的东西，爱应该是具体的，学生能感受到的。学生学习态度马虎，老师要端正；纪律松弛，予以指导；学习方法欠缺，帮助指导；生活遇困，给予资助；身体不适，给予关怀；进步，给予鼓励；苦闷，给予开导；懈怠，给予鞭策；疙瘩，给予解开等等，这些都是爱的具体表现。

其次，爱不是姑息迁就。俗话说“严是爱”，对学生的关心爱护要在严格中体现。2006届毕业的学生陆某（我在他高二时接手他们班的），作业马虎，写字狂草，其他老师也对他头疼。针对这一情况，我想尽一切办法帮他改正不良学习习惯。开始时，为了不引起他的反感，我不强迫他作业规范，每天的数学作业允许他做两个解答题，并且单独面批，经过一个多星期，试着指出他作业中的问题，没过几天，数学作业做得规范多了。这时，我提出了高的要求，适当增加作业量。每天他都能认真完成，并且主动要求我面批。期中考试前后，其他老师和我反映陆某的学习好象换了一个人，进步非常明显。最后的高考他也取得了自己的最好成绩。就这样，我用爱和耐心转变了一个学生，这一转变对他将来的生活也许会起很重要的作用。可见，班主任只有做到宽严适度、严爱统一，方能有效地培养学生良好的思维品质和行为习惯。

第三，要把爱洒向每一个学生，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们向上的决心和信心，冰释心中的自卑，大胆奔向健康的人生之路。后进生之所以“后进”，大都是由于他们缺乏成功的体验。因此，老师就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信。

二、知是前提

知，就是班主任全面了解、研究学生，综合掌握学生情况。《中学德育教学大纲》指出：“班主任要根据《大纲》内容要求，结合本班学生实际情况，有计划地开展教育活动，…做好个别教育工作，形成良好的班风。”很难想象，对自己的教育对象缺乏了解的班主任如何完成任务。对教育对象不“知”，则教育无的放失，徒劳无益；对教育对象知之肤浅，则教育缺乏力度、信度，难有成效。只有知之深刻全面，才能一把钥匙开一把锁，使育人工作水到渠成。

“兼听则明，偏听则暗”。对学生全面了解研究，一般采取个别谈心、随时家访、社会调查以及分析有关书面材料等方法，勤问勤记，多访多思，做个有心人。06年接手高一新生一个班，开学之初，通过翻阅学生档案，深入学生内部，了解每一位学生的个性特点，同时对部分同学进行家访，然后根据获得的信息，建立每位学生的档案，掌握每一位学生的优缺点，不到两个星期就把握住全班学生的个性特点，顺利制定了班级管理目标，进行科学的管理。经过一个学期班级体建设卓有成效。当然，“知”是一个单独的过程，需将“知”学生与“育”学生紧密结合，让“知”完善于育人实践，又作用于育人实践。

三、理是通道

班主任以“理”育人，是一个重要原则，须贯穿于育人全过程。有些班主任常靠“恐吓”、“压服”存在问题的学生，致使学生心怀不满或与之冲突，这种处理方法非但无济于事且后患无穷。不客气地讲，这只是缺乏教育能力和不负责任的表现。坚持以理育人，利在学生，功在社会。

教师与学生讲理，应深入浅出、生动有趣，更应推心置腹、循循善诱，使教育对象乐于接受和领悟。如我现在班级的学生倪某，刚进高一时缺少自我约束力，表现不尽如人意，经常与同学老师产生矛盾。一次，他在周记中提到自己与语文老师发生冲突的事，语言更多地是以自我为中心，讲了老师的种种不是，而且措辞相当偏激。于是，我在评语中写到：人无完人，老师也是如此，你是否能摆脱“自我中心”的思想，站在老师的角度，重新思考一下、审视一下自己呢？后来在下一次的周记中他写到：没想到老师能诚恳地承认自己的不足。同时他也分析了自己的不足之处，并愿意主动去向语文老师认识错误，改正缺点。可以看出，他是经过一番深思熟虑的，是诚心诚意的。当然，除了以笔说理之外，教师还可以利用谈话、班会时间等就事论事、以事晓理，或利用集体活动的机会，寓教于乐、寓理于情，使学生在班级这一环境中受到“理”的熏陶。

四、行是关键

教育家叶圣陶先生说：“教育工作的全部工作就是为人师表”。以“行”服人、以身作则是班主任做好育人工作的关键。身教重于言教。班主任“言必行，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。特别是一些所谓的小事，不可忽视。如：学生课间跑，班主任与学生一起锻炼；集体劳动和活动与学生一起参加；遵守纪律，上课不迟到、下课不拖堂；生活俭朴，不讲究吃穿等;不违法、不酗酒、不赌博则更须做到。

为了使“行”深入学生心灵，班主任应积极争取家长和社会的密切配合，争取学校德育处和年级管理部的大力支持及任课老师的一致努力，组成行动上的强大合力，一致地推动学生向健康的方向发展。

“爱是根本”、“知是前提”、“理是通道”、“行是关键”，这就是我育人工作的“四字经”。

（来源：中国论文网）