个性，即个别性、个人性，通常是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质一般会以他的言语方式、行为方式和情感方式等表现于外，显示出与众不同。任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。个性似乎每个人都有，但作为教学个性，又似乎是很多教师所缺少的。不过个性化却常常成为教师专业化的特征甚至标志。由于受到学科特点的影响和束缚，其他学科的教师可能教学个性化不够鲜明，但语文是人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介，以启迪并发展学生智力为根本目的，以现代化的书面语言交际规范和现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科，学科的性质要求语文教师应追求教学专业的个性化。

首先，语文教师面对的是一个最具活力，最具生机的群体，教授的每一个学生都具有一个独具特色的世界，教授的每一篇课文都彰显着古今中外大师的鲜明个性，教授的每一节课都挑战着学生的情感思维。新的语文课程标准又提倡学生进行个性化阅读。语文教师如果不追求个性化的教学思想和技巧方法，就不能真正完成语文教学的根本任务。现在语文教学中存在的不少问题与语文教师自身的一些个性缺陷有一定的联系。语文教师的个性特征又往往直接影响其教学个性。有的教师为出教学业绩，过于功利，醉心于解题的反复操练，忽略学生的个性情感体验培养；有的教师性格偏执，喜欢把自己的阅读体验强加于学生，用标准答案限制学生的思考自由；有的教师自身自卑内向，自己缺乏独立思考能力及质疑文本的勇气，不敢让学生各抒己见，师生习惯于“跪着阅读”。而在语文教育中，教师的个性应成为一种真正的教育力量。语文教师张扬个性，不断地自我解剖，自我完善，自由思考，解放思想，可以释放自身潜能，形成自己的教学风格，让学生感受语文之美，激发学习语文的热情。语文教师在教学中，可以成功地把个性的彰显与阅读的个性化情感、学生的成长和谐统一起来。在充满张力的教学流程中，师生个性的碰撞产生智慧的火花，心灵的交流形成生命的活力，只有这样，教师的个性价值和语文的个性化教育才能得到真正的体现。

21世纪，在语文教学改革的大潮中，涌现了一批又一批的富有个性风格的特级教师。他们不断地进行教学改革的实验，步步深入地探索教育教学规律。有的侧重情感教学，有的讲求导读，有的侧重能力，有的发展智力，有的自编实验课本，有的致力序列训练，有的倡导民主课堂，有的开展大语文教学，等等，真可谓各具个性，流派纷呈。

教学的个性化应该包括两个方面：一是指教师的教学富有个性风格，能善于发挥自己的教学特长，培养有个性、有创造力的学生；二是指学生的学习富有探索精神和自主能力，能在教师的启发引导下获得良好的个性发展。

要发展个性化教育，首先要发展教师的思想。一个备受学生欢迎的教师肯定是有思想的教师，那些只会照本宣科，没有思想的教师是谈不上个性的。道理很简单，如果教师只会人云亦云，没有独立的思想，那么他也不敢放飞学生的思想。因为学生一旦思考起来，教师就难以应付，长此以往，必然会压抑学生的思维发展，导致学生虽然长着一颗脑袋，可里面只能装着别人的思想；虽然有着一张嘴巴，却只会说别人教给的话语。

要有思想，就必须博学。语文教师固然要熟悉语文教学业务，特别是要在阅读和写作方面有过硬的本领。但又不能把自己的视野仅仅局限在语文范围之内。因为语文学科不仅是一门工具学科，而且是一门人文学科，它不仅要培养学生的听说读写能力，而且要发展学生的语文素质，这就要求教师自身必须具备尽可能深厚的文化素养。从这个意义上来说，各门学科尤其是各门人文学科都与我们的语文专业有关。专业与非专业之间，其实就是小语文与大语文之间的关系，两者之间的链接，必将碰撞出创新思维的火花。

当然，在教育个性发展上，也要因人而异。语文教学天高地阔，每位教师的气质禀赋不同，受教育程度不同，实施教育的环境不同，应扬长避短，突出优势。例如你擅长朗读，或擅长写作，或擅长诱导，或者你的板书特别漂亮，或者你的语言特别幽默，或者你的教态特别亲切。这些都可以增强你的人格魅力，吸引学生走近你，崇拜你；也可以让你走近学生，带领学生真正走进语文的殿堂。例如有一位语文教师擅长制作电子相册，经常把学生的书法作品、作文手稿、剧本表演等制作成电子杂志，学生由此对语文学习充满兴趣，期待每一期杂志的发布，并且努力提高自己的语文素养，不少成为语文学习的高手。

语文是文化的载体，语文教学是一种民族文化的教学，在实施语文教学的过程中，语文教师必须承担文化传播的重任。语文教师要形成自己教学的个性化特征，就要进行广泛阅读，经常把自己置身于充满感动的文化生态中。要把自己当作一个文化组织者，与学生发生知识、精神、情感、价值观等方面的文化互动，激活以班级为单位的文化生态小组，把教学过程视为一种自觉内在的文化传递及文化创造过程，追求最佳的文化教学效果。

语文教师要善于发展自我反思的能力，在学习与工作中不断反省、思考、探索和解决实际问题，通过教学反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自己独立的教学见解。语文教师要注重理论学习，形成科学研究的品质，在一般的教学现象中去发现普遍的教学规律，又善用习得的教育思想去印证实践经验，从而创新自己的教育教学观念，重塑教学的行为，揭示教育的真谛。

唯有创造，才有个性；唯有个性化，才能形成独特的教学风格。语文教师应置身于具有丰厚营养的文化土壤中，汲取各种思想的养料，开放具有创造性的个性化教学风格。

（来源：中国论文网）