朱群鹏、黄西鹏

班主任是一个班集体的灵魂,处于教育管理工作的第一线,面对的是一张张不同的面孔,接触的是一个个生龙活虎、心理状态不同、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的青少年学生。这也就决定了班主任工作的难度大、任务重。那么,如何才能变压力为动力,做好班级管理的具体教育工作呢?下面是我的点滴体会。

其一、要培养学生良好的行为习惯,形成良好的班风班貌

初中学生年龄较小,进入中学后缺乏良好的学习和生活习惯。因此,从初一开始就要有意识地培养他们的良好习惯,使他们尽快适应中学生活,逐步把他们引入自我管理的轨道上。多年的班主任经验告诉我,要带好一个班集体,首先必须培养良好的班风班貌。良好的班风,能够使那些不太遵守纪律的学生感到有一种压力,时间长了就会有所转化。譬如在制定班级管理目标时,我都广泛发动学生参加,让大家都关心班集体,为班级振兴献计献策。这样一来,学生不但认识了目标,而且也有了实现目标的自觉性,他们就会不自觉地心往一处想,劲往一处使,拧成一股绳,朝着共同的目标前进。

其二、要关心爱护且严格要求学生,处理好严与宽的关系

初接新班,由于每个学生个性不同,德、智、体各方面的情况也不同,而且都在发展变化。这就要求我们班主任要观察学生,多接触学生,多了解学生,及时捕捉学生的点滴变化,再对症下药,解决学生中存在的问题。

有句话我一直信奉:蒙生畏我,经生敬我。对于人生观世界观正在形成期的初中生来说,严格要求有利于培养学生的良好品质。“没有规矩,不成方圆。”在教育过程中,学生需要教师的严格管理、严格要求;但是中学生毕竟不同于成年人,所以在严格要求的同时,还要宽容对待,宽严适度,否则既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的开展。

我曾经带过一个调皮的学生,他有个让我很头疼的毛病——迟到,不仅上学爱迟到,上课铃响过,老师都站上讲台了,他才气喘吁吁地跑回来。对于他的教育,不管是语重心长的谈心,还是声色俱厉的训斥,往往只管用几天,“保质期”一过又一如既往。怎么办?我下了狠心:迟到一次,全班点名批评;迟到两次,通知家长;达到三次,政教处严肃处理!这下他知道管理的严厉了,上学、上课收敛了很多。但是积习难改,还是累积了两次,只剩下一次宝贵的机会了,他也很紧张,注意按时到校上课。看到严格管理有了效果,我感到由衷的欣慰。可是有一天,他又迟到了!我不禁怒从心中起,决定把这个屡教不改的“坏小子”送到政教处。只见他可怜巴巴地说:“我不是有意迟到的,我已经到学校了,发现没带参考书,老师今天上课要讲……”怎么处理?我骑虎难下。在严格执行制度与“放他一马”之间反复思考后,我在班里宣布:“该同学确实迟到,但事出有因,所以这次迟到算半次。加起来两次半了,希望他不要再累积!”直到毕业,这个学生再也没有“累积”过。

严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到严中有宽,宽中有爱,爱中有教,才能达到预期的教育效果。

其三、认真做好后进生的转化工作

新的教育理念提倡促进全体学生的全面、主动发展。因此,在班级管理中必须坚持以学生为主体的原则,班级管理的过程必须考虑学生的差异性。学生作为社会的成员,因出身背景及生长环境等不同,在成长的过程中呈现出各种差异,既有性格、身体素质、兴趣爱好方面的差异,也有发展快慢、优劣的差异。所以在教育学生时,班主任教师要因人施教,区别对待。

我校是一所农村学校,后进学生占一定比例。我曾经有过“后进生无药可救,长大了肯定一事无成”的想法,直到有一天,一个曾经教过的学生来看我,我才发现这个想法是短视的。这个学生上学时学习成绩差,上课很爱讲话,我总是因为他破坏课堂纪律而批评他,把他打入后进生队伍。没想到他走上社会后发挥其口才好的特长,在营销上做得很出色。每个学生都有某些方面的优势和爱好,“后进”只是在某一方面相对的落后,并非一成不变,在他们身上也会有潜在的闪光点。教师及班主任要善于寻找和挖掘其上进的火花,帮助他们克服自卑感,树立自信心,使他们的优点和积极因素发扬光大。

教育是一项系统工程,不是一朝一夕就可以完成的。班主任教师要注意抓住每一个小问题、小事情、小人物、小机会,以学生的发展作为我们工作的出发点和归宿,不断地去体会,去总结,去实施。

（来源：思想者园地）