班主任制度是我国当前教育教学领域的重要制度，班主任工作的质量直接影响到我国的人才培养和学生的成长。

一、班主任权力失范

班主任权力失范是当前相对较严重的现象，主要表现为班主任权力泛化和权力缺失。权力泛化又表现为对学生的精神侵犯和身体侵犯。精神侵犯长期存在于班主任工作中却又没有引起教育主管部门的足够重视，具体表现在班主任在管理中对“好”学生的爱与宠信，对“差”学生的不信任与冷淡。心理学认为，每个孩子都没有想成为“差”生的愿望，教育应该让他们找到“我也不差”的感觉，但当前教育领域中普遍存在的对“差”生的不信任与冷淡，已经严重抹杀了学生的自尊心和自信心。教师对所有的学生都应该一样关怀，一样爱护，一样信任，一样重视，永远怀有积极良好的期待。“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每位学生都有长处，即使是最差的学生。事实上只要对“差”生多一些鼓励、赏识和信任，多用变化的眼光看待他们，多给他们一些积极的暗示，帮助他们找回自信，他们迸发出的力量就可能是惊人的。

二、班主任权力失范危害

1.造成班主任与家长间关系的紧张

部分班主任怀有有权不用过期作废的理念，他们在选班干、评三好学生等方面大肆收取家长的礼金，也往往借口处罚学生来威胁家长送礼请吃饭，部分班主任主动开口请学生家长帮助办理私事等，这些都导致了学生家长与班主任间关系的紧张。班主任和学生家长作为学生在学校和家庭里的主要监护人应该为学生的成长共同积极努力，双方关系的不顺直接影响到了学生的成长。

2.造成班主任老师与其他代课老师间的关系紧张

班主任是协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系者。教师的工作情况如何，对全校教育教学整体工作能否圆满完成起着举足轻重的作用。作为班级工作的核心——班主任，能否与班上所有任课老师处理好关系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。班主任与科任老师应是一种相辅相成的关系。班主任的班级管理教育工作离不开科任老师的大力配合。反言之，科任老师对班级工作起着不容低估的辅助作用。特别是在关键的高三、初三时期，班主任与科任老师的关系会直接影响到班级的升学和学生的未来。可见，努力协调和良性发展与科任老师的关系，使科任老师能够充分发挥对班级工作催化剂的功能，是一个有经验的班主任在班级工作中必须细心研究、不断探讨的问题。在工作中，一些班主任往往以自我为中心，忽视了科任老师的感受，班主任以家长的姿态出现在科任教师的面前并有诸多要求，这是对科任老师极大的不信任。他们忽视了学生是人，老师是人，人与人存在差异，具体情况应该具体分析、对待，这就造成了科任老师从心理上排斥班主任，和班主任无法沟通，存在隔阂，甚至产生对立情绪。有些班主任瞧不起科任老师，甚至打小报告告状，让校领导对任课教师产生看法，引起教师之间关系紧张。

3.造成班主任乃至教师形象的损害

我国一直有着尊师重教的传统，传统上将教师的地位摆在仅次于“天、地、君、亲”之后，至今还广泛倡导着“一日为师，终身为父”的观念。但随着市场经济观念对教师思想的侵蚀，部分不重视学习、不严格要求自己的班主任行为严重地损害了班主任乃至教师这个整体的形象。当前各类媒体如网络上广泛充斥着对教师权力失范事实的报道，乃至部分学生或家长的指责、谩骂都已经严重损害了教师的传统形象。

三、班主任权力失范根源

班主任权力失范将导致严重后果，但班主任权力失范也有着深刻的原因，具体来说主要有以下几类：

1.部分班主任素质的低下

近年来随着经济的快速发展和我国教育的快速进步，教师队伍得到了迅速的壮大，这种壮大一方面有利于我国教育事业的进一步发展，另一方面也给教师的整体素质提升带来了挑战。在教师队伍急速壮大的过程中部分素质不高的教师利用种种渠道进入教师行列，还有一部分教师在进入人民教师队伍以后不注重学习，教育教学观念没有随着整个教育改革的推进而提升，导致班主任队伍素质良莠不齐。

2.缺乏健全的监督考核机制

教师作为人才培养的工程师，其教学质量直接影响着人才的后续培养，关系到国家整体教育教学质量的提升。但因种种原因，我国当前并未形成一套健全可行的班主任工作监督考核制度，对不符合教育教学观念和人才培养要求的班主任没有及时地清除出教师队伍，学校重班主任选拔，不重管理和培训的做法已经不适应当前的要求，必须进行改革。

3.社会整体环境的侵蚀

不可否认当前社会上的一些不良作风对班主任思想也造成了非常不好的影响。部分班主任没有深刻领悟人民教师的岗位要求和工作职责，却抱有“有权不用过期作废”的腐朽思想，另一部分教师始终保有旧观念，认为教师就应该比学生高一等，在管理学生和引导学生工作中高高在上，难以深入学生中进行管理，也直接导致了班主任权力失范。

班主任是当前学校教育教学工作顺利开展的重要保证，提升班主任工作职责，改进班主任工作质量对教学质量的提升和人才培养都有着积极意义。