朱宝军

“以学生为本位”、不教之教”的教学观

正是基于对语文科性质如此透辟的认识，叶老有一个伟大的人文主义口号：教，是为了达到不需要教。这是教育的最高境界。

1977年12月叶圣陶在给《中学语文》的题词中说：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要写，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。”

叶老的这种“不教之教”的教学理念阐明了教与学的辨证统一关系，为我们处理教与学这一对矛盾提供了理论依据。在教学中，教是手段，学是目的；教学的“最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，……”。教师的教授方式不应当是“填鸭式”的“满堂灌”，而应是启发诱导；学生从教为师那里学到的不仅仅是知识，最紧要的是学到能够进行自我教育的学习方法。

叶老的这种教学理念源于他的“以学生为本位”的教育观。早年，他指出：“作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也”，此后，尽管出现过诸如“学生第一”、“学生为主体”等不同的表现形式，但是他在论述学生、教师、教材、目的、方法等众多要素及其相互关系时，“以学生为本位”的思想却是一以贯之的。学生无疑是一切教育工作的着眼点与落脚点。“学生为本位”，就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”所以，叶老的教，是为了“达到不需要教”，“为学生一辈子着想”，“养成学生听说读写等一切良好习惯”等思想盖源于此。“以学生为本位”，从学生本身来说，就是要学生自觉地做学习的主人，真正变被动为主动，充分发挥能动性；从教师来说，就是要尊重学生，“要站在学生立场上为学生着想”，启发与引导学生自求自得，让学生在如学走路、学游泳的实践中，自己动手动脚动天君。老师只是从旁“扶携”，最终达到“放手”，而决不能越俎代庖。