梅万生、郑金良

一、初中男生语文学习现状的前期调查与分析

初中生，尤其是男生，在语文学习过程中是不是一帆风顺呢？为此，学校课题组对初一至初三六个实验班中的男生做了一次抽样调查。

从调查表中发现：初中男生一般在小学时的语文学习兴趣强烈，且成绩较为优异，而进入初中，随着语文感性特征的凸显，男生语文学习兴趣递减，学习成绩大幅度下滑。语文学习中存在的普遍现象是：女生的学习成绩大多好于男生，随着年级的递增，男生的语文学习困惑心理也越来越严重。

二、初中男生语文学习困惑心理产生的深层探因

1.初中语文学科自身性质，导致了初中男生语文学习困惑心理的产生。

初中男生大多长于抽象思维及逻辑推理，而短于形象思维。这就从根本上决定了初中男生在语文学习中产生困惑心理的必然性。

2.青春期生理机制的不断变化，造成了初中男生语文学习困惑心理的产生。

随着青春期的到来及身体发育的日渐成熟，他们对异性的态度由封闭、被动转为好奇、主动。因此，上课时注意力极易分散，没有小学时的“正襟危坐”“聚精会神”。课余时间，他们倾向于与他人交往，注重外貌和衣着打扮，这客观上导致兴趣点花在语文学习上的时间就会减少。同时初中男生的心理承受能力又十分脆弱，有时外界的“一事”“一言”会导致他们几天精神萎靡，不能自制。

3.受心理品质和学习习性的影响，引发了初中男生语文学习困惑心理的产生。

初中男生特定时期的心理品质，让他们对待语文，如同“九天玄女”，“高处不胜寒”。我们知道要学好语文，需要情感的投入，生活的体验，甚至体察细微，身体力行，这就使初中男生不寒而栗，畏惧心理油然而生。再加之初中男生语文学习的“模式化”思维严重，回答问题总喜欢像数学那样“找框框、寻套路”。然这一招并不灵验，结果愈考愈挫，丧失了学习信心，产生了困惑心理。

三、消除初中男生语文学习困惑心理的主要有效策略

１.“数据分析+三年跟踪”的积累资料库策略。

根据抽样调查的表格数据，进行抽取样本对比分析，着眼于三个参变量：“初中”“男生”“语文学习”。一定的量变必然会产生一定的质变，男生在语文学习中暴露出的问题，也是一个渐变的过程。应该从语文学科发展的特征，男生生理变化特征和男生的个性心理特征诸多因素去考虑，进行三年的跟踪，然后制定合理有序的矫正措施，帮助他们消除语文学习中的困惑心理。

２.“群体亲近、疏导+个性教育”的心理辅导策略。

初中男生在语文学习中表现出的困惑心理，一般是不易被察觉到的。究竟有哪些困惑，这些困惑是怎样产生的，学生往往是秘而不宣，教师一般只能从表象去感知。这就需要教师与学生通过谈话、书信、网络等方式交流，让学生消除心理隔阂，畅所欲言，直抒胸臆。“亲其师，方能信其道”，必须最大可能地赢得学生的认同，让他们首先愿意听语文课，也才有听懂、学好的可能。教师要根据学生暴露出的困惑，从自身的客观背景、性格特征、学习动机等方面加以全方位的思考，然后做好分门别类的安抚和疏导。

３.“四动+八化”的语文实践活动策略。

初中男生在语文学习中表现出的困惑心理主要表现在两方面：一是语文课难听懂，二是语言品析难理解。初中语文课程固有的性质，要求教学贴近学生实际思维水平。生动丰富的教学故事情节，是消除男生语文学习困惑心理的一剂良药。因此，教师要在平时教学中，注入新的教学理念，注重语文知识与现代教育技术的有机整合；把单一的耳听，化为“手动、口动、脑动、眼动”，调动学生的多种感官去掌握语文知识，感受语言魅力，引领学生去遨游丰富多彩的语文世界。同时要做到“八化”：繁琐问题简单化、陌生问题熟悉化、正面问题反面化、抽象问题具体化、整体问题局部化、运动问题静止化、恒等问题不等化、一般问题特殊化。

春风雨云渡，舟过水无痕。消除初中男生语文学习中的困惑心理，绝不是一蹴而就、短期见效的容易事。平时指导男生至少应该做到：多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关——甚至看似无关的知识，办一个“零存整取”的语言存折（精致便携的小本子），把平时看到的、听到的、想到的所有美妙有趣的语言素材通通存进去，使之“滚雪球”般日渐壮大、充实，到时候“钱包”鼓了，自然“财大气粗”、左右逢源了，自然育心灵绿洲，释灿烂阳光。