语文学科教学改进意见的出台，引发不少老师的思考：什么样的语文课是孩子们喜欢的语文课？我认为，激发学生创造力、想象力的语文课是受学生欢迎的。以《诗经》的采薇为例，文章一共６个段落，学生被分成６个小组，中间穿插两个小组做５分钟的解读。解读完之后，老师请学生们用自己喜欢的方式对课文进行改写，有的学生用民歌的形式，有的用歌词的形式，有的用词的形式，整个课堂非常融洽。这堂课的结果令师生惊讶——同学们居然在这么短的时间内完成了创作。

再比如，一位老师讲《离骚》时，让学生用绘画或文字等自己喜欢的形式，把《离骚》中呈现的人物情操、情怀和品格重新建构。有些同学绘画的主色调是红色，因为他觉得屈原的心是红色的；有些同学绘画的主色调是黑色的，原因是他认为当时屈原所处的环境黑暗，屈原需要在黑暗中寻找光明；有些同学画了剑，剑下面有一颗心，代表着屈原的心是受伤的，并且这颗受伤的心流出的血液流到了中国文人的身上……整堂课结束之后，学生们的解读能力和创造力都有很大提升。

在教学过程中，语文老师不能只解释文本，还要给学生提供丰富的阅读资料。比如，在上《离骚》这堂课时，老师可以给学生推荐《涉江》《屈原列传》的原本，师生一起体会屈原的坚硬、软弱，甚至孤单和寂寞，让学生自己阐发感想。老师推荐的书目应该涉猎广泛，内容涵盖哲学、历史、文艺、理论等方方面面。同时，通过加大期末考试中阅读题的比重，来考查学生的阅读数量和质量，用多种手段激励学生去读书，读有意义的书。

心有多大，课堂就有多大，只要老师真正从学生需求出发设计课堂教学，充分尊重学生、信任学生，学生就能在课堂中吸纳很多知识，也会释放无限能量。