张建国

为了抓实抓好常规管理工作，几乎每一所中小学校都制定、实施了一日巡查管理制度。巡查小组一般由校长室成员、中层干部和级部主任或教师代表组成，组员任务明确，各司其职，从学生进校到离校，从课堂到操场，从学习到娱乐，全方位、全过程巡查，并即时记录相关情况。

每天晚上放学后，巡查小组都会整理记录内容，向全校教师通报当天巡查结果，一日巡查管理在绝大多数学校收效明显，但也有部分学校效果欠佳——每天通报的内容，多是老生常谈的问题。这就说明一个问题，一些教师对巡查管理及结果通报熟视无睹。出现这种状况，很大程度上是因为这些学校只重视发现问题，而整改没有落实到位。解决上述问题，可从以下方面入手：

其一，要依据问题明示整改对象。有些巡查组成员碍于情面，或是存在“老好人”思想，通报问题时，只是罗列现象，不愿具体到相关班级、相应责任人。这样一来，存在问题的班级或相应责任人往往持有侥幸心理，以为通报指出的问题与自己无关。因此，巡查组通报一日巡查结果，最好“指名道姓”。即使不在通报时明确到人，也应该当面或电话通知相关教师，让他们知道自己是问题整改责任人。

其二，要对照清单落实整改时序。有些问题只要稍加留意，即可一步整改到位；有些问题则不是一下子就可以解决的，需要一个过程。对于这类问题，巡查组要对相关责任人充满信心和耐心，帮助、督促其循序渐进地解决问题。

其三，要针对实际提出整改举措。对于棘手的问题，只靠有关责任人是难以解决的。这就需要学校管理者与有关责任人组成整改共同体，群策群力，集体攻关。另外，有些问题虽然很容易解决，但也很容易反复，学校管理者不得不“老生常谈”。已经解决的问题又反复出现，说明问题没有从根本上解决，为此，要改变工作方式，创新思路与形式。

总之，学校要抓实抓好各项常规管理工作，不能满足于抓巡查，还要在整改上下功夫，依据问题明示整改对象，对照清单落实整改时序，针对实际提出整改举措，力争提升学校管理工作效能。

（作者张建国，蒲公英评论独立评论员。）

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