隋文华

数学课程标准指出：实现“人人学有价值的教学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因而，教学中要使每一位学生能积极参与数学的学习，使他们爱数学，尊重学生的个性差异，培养学生动手实践能力，交流协作能力和创新意识。

为了实现以上目标，在小学数学教学中，就必须注重组织学生动手实践，注重学生自主探索与合作交流的学习方式。给学生提供适当的帮助和指导。那么，教学中如何努力实现动手实践、自主探索、合作交流呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、创设情境，激发学生的学习欲望。

教学中，应设计、使用多媒体教学课件，投影片等教学辅助手段创设生动的情境，激活学生已有的学习经验，诱发学生的求知欲望。例如，在“分类”教学中，就可以设计这样的情境：两张桌子上放着文具，一张乱放着，另一张分类放，然后请两名同学比赛找出要找的文具，然后让学生说说拿得快的同学是什么原因，自然地导入新课，顺利地激发了学生的学习兴趣。

二、充分利用学具，培养学生的动手操作能力，进而培养学生的动手、动口能力。

教学中，应当让学具走进课堂。学具的操作可以使学习内容形象、直观、利于学生主动探索。在数学分类时，我利用学生的年龄特点，准备了分类用的很多学具，使学生在独自操作和小组合作操作中，掌握同一标准下和不同标准下的分类方法。

三、教学中，把数学课与活动课相互补充，有机渗透，使学生形成完整的知识结构。

在“分类”这节课中，学生把各种图形分开成为几类，把水果和蔬菜按照自己的不同想法分类，使学生在动手操作过程中，不仅知道了分类的依据，而且知道了许多生活常识。如知道了家里衣柜与碗柜里物品摆放，也培养了一丝不苟的学习态度和热爱生活的品质。这种实践活动不仅给课堂增添了兴趣，而且培养了学生良好的学习和生活习惯，培养学生举一反三，灵活运用知识，有丰富的想象力。

四、教学中，注意自主探索与合作交流两方面不可偏废，要给足自主探索的时间，为学生创造自主探索的条件，调动每一个学生的探索热情，要不断地创设有意义的问题情境或数学活动，激励每个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识，发展能力的目的。“分类”教学时，在学生观察出学具特点后，给足学生自主探索的时间，让学生依据不同的标准把学具分成两类：一种是按形状分，另一种按颜色分，学生也较愿意参与学习，从而也培养了学生的思维力。

合作交流时，要逐渐培养学生有明确的分工。学生在分带有水果的三角形、正方形、圆形时，让分得比较快的小组说说本小组的分类方法，说说分得快的原因，使学生知道分工协作是成功的第一步。合作交流中，要避免形式化，避免一哄而上，要使学生善于倾听别人的意见，善于从别人的见解中，汲取优点，充实自己。

总之，数学教学中，要依据教学内容的特点，创设能激发学生学习兴趣的情境，选择合适的教学用具及学具，努力实现自主探索、合作交流的学习方式。【9】