李友梅

导入新课（3分钟）

师：亲爱的同学们，在我们的新课堂中，小组展示是最精彩的部分。那么，在展示过程中，我们有没有觉得遗憾的时候？

（学生点头）

师：你们觉得在展示过程中，有哪些问题？

生1：我觉得我们课堂板书经常会花很多时间，这样，展示的时间就不够了。

生2：展示的目的是把学习成果和困惑讲给大家，但是有的同学总是对着老师讲，总想看老师的眼色行事。

生3：我认为有的小组在合作学习时，分工不够明确。

师：同学们很善于发现问题，也很善于反思。这节课，我们就一起来寻求这些问题的解决方案吧。

设定目标（2分钟）

师：通过合作探究，我们要对以下问题提出具体可行的解决方案——1. 板书太耗时；2. 展示不自信；3. 分工不明确。

师：请各组选择本组最大的问题，将本组的解决方案展示给大家。

合作探究（10分钟）

（班级的5个小组中，一组、三组选择了“板书太耗时”的问题，二组、五组选择了“展示不自信”的问题，四组选择了“分工不明确”的问题)

（探究过程中，组长组织讨论，组员各抒己见，边商议边板书。教师在各组间穿梭，关注学习情况，为需要帮助的小组提供建议）

展示方案（23分钟）

（一组展示）

生1：大家好，我们一组展示的是“板书太耗时”的解决方案。我们认为，板书设计要精练，不能将答案全部抄在黑板上。比如，语文或英语学科，可以将重点讲解的内容用关键词或关键句的形式写出来，数学学科则可以只展示关键的步骤。

生2：提高板书速度也很重要。有的同学写了擦、擦了写，当然耽误时间。如果板书实在太慢，还可以先写在纸上，然后利用投影设备展示。

（三组展示）

生1：我们组也选择了“板书太耗时”的问题。我们觉得，使用投影仪确实是个好办法，但是展示经常要边讲解边补充板书，这时候用投影仪就不方便了。

生2：还是写在黑板上比较方便。其实，只要分工合理，一位同学负责讲解、一位同学负责板书，就会节省时间。

（二组展示）

生1：我们组展示的是关于“展示不自信”的解决方案。对于这个问题，我们认为，自主学习非常重要。只有对展示内容非常熟悉，做到胸有成竹，才有展示的底气。否则，展示时缠杂不清、磕磕巴巴，怎么会有自信呢？

生2：自信还来源于不断的练习。刚开学时，我一到展示就吓得往后缩，朗读时也不敢出声。后来，大家鼓励我、帮助我，每次展示时一定要我发言。你们看，我现在的展示不是很从容了吗？

（五组展示）

生1：各位请看黑板，我们画了一只大大的眼睛，很漂亮吧？眼睛旁边有一句话——我们的眼里只有你们没有他。在角落里，还有一个风度翩翩的人。有人能看出我们板书的意思吗？

（学生纷纷猜测）

生2：我来揭晓答案吧。课堂展示时，展示小组就是“我们”，在座的同学们就是“你们”，而那位默默关注的人就是“他”——我们的老师。在展示时，大家要记住，眼里要有每一位倾听的同学，要和同学互动，不能只顾着自己讲，或者看着老师讲。如果做到“我们的眼里只有你们没有他”，那么我们的展示一定会又自信又精彩！同学们一起加油哦！

（四组展示）

生1：我们组将针对“分工不明确”的问题提出解决方案。我们认为，学科组长要给力，在合作学习中，组长是灵魂人物，要快速组织好组员学习、板书，还要尽早确定展示方案。

生2：团结协作是小组的核心。组员不能挑三拣四，要服从组长安排。上次语文课上合作朗读，我们组3个同学吵着要读孙权，没一个想读鲁肃。结果准备不充分，朗读效果很差……

生3：我们组给大家提供一个展示建议。合作探究时，应该由学习中等的同学把导学案中有疑惑的地方提出来，让大家共同讨论。之后，再由这些同学讲解给学习一般的同学听。在展示时，尽量让这两类同学多发言，成绩好的同学进行质疑和补充就可以了。

生4：学科不同、展示内容不同，组员的分工也不能一成不变，要根据大家的特点来确定合作分工的方式。我们要慢慢摸索，尽量做到分工明确，让每一名组员都能发挥最大作用。

教师总结（2分钟）

师：同学们，今天各组精彩的展示给我留下了特别深刻和美好的印象，我也得到了许多收获和启发，课下还要细细回味。课堂展示不仅是知识的交流，更是思想与智慧的碰撞。实践是检验真理的唯一标准，我们要将各小组的解决方案落实到自学、探究、展示的各个环节中，我们要不断尝试、不断改进。相信精彩的展示会让课堂充满活力，让每一名同学都体验到展示的快乐。谢谢大家，下课！

（作者系上海市金苹果学校教师）

（中国教师报）