郑冠坤

“三师”指的是“导师”、“小老师”、“群师”。课堂中与学生互动的教师被称为“导师”，引领小组学习的学生被称为“小老师”，积极参与的群体被称为“群师”。三师关系的形成是一个角色转换的过程。

教师向导师的转变。一是变课堂语言讲解为情境创设。教师在课堂上的首要任务就是呈现教材生成的情境，让学生尽可能地直观感受。二是变教师预设提出问题为学生观察探究后提出问题。课堂教学信息是学生在教师创设的情境中发现的，不能是教师发布的、学生被动发现的，教师要帮助观察、引导观察。三是变教师主导课堂交流为教师补充课堂交流。在课堂上，学生是主体，教师是组织者、是方向的修正者、是学生陷入困境时的指引者。

优秀学生向小老师的转变。教师课堂教学的目标之一，就是让学生能观察、能钻研、能归纳、能表达。教师在课堂上的每一次情境创设、每一次环节推进、每一次问题发现、每一次案例解析，都可以让小组活动探究中最优秀的学生去“现身说法”，讲述自己的体验过程和思维过程。在这个过程中，学生自然会向小老师的角色转变，这个角色产生于学生群体，与学生群体是伙伴关系，思维方式接近，也更容易交流沟通。通过培养小老师，教师既能发现优秀学生的问题所在，也能发现其他学生的问题所在，可谓一举多得。

表达是小老师的必修课，其标准可以概括如下：大声表达、有条理表达、规范表达、完整表达、对话表达、分析表达、演示表达、组织表达。教师可以通过社团活动、主题班会、专题演讲、国旗下讲故事、家长汇报会、学科兴趣活动等方式，培养小老师的表达能力和交际能力。

一般学生向群师转变。高效课堂是学生全员参与的课堂，是每一个生命自由绽放的课堂。教师应该努力创造条件，尽量给潜能生机会，把他们推到前台，让他们讲自己的问题、讲自己的困惑、讲自己的进步。潜能生的问题与困惑，可以由中等生帮助解决。而中等生的任务，则是向小老师质疑。如此一来，每个学生都能参与到课堂中，他们既质疑别人，也展示自我，完成了学生向群师的角色转变。课堂会呈现出有序、有效、有引导、有合作、有帮扶的状态。

（作者单位系河南省新密市新世纪学校）

（中国教师报）