刘斌

从2021年开始，甘肃省每年将通过定向委托培养、在职教师在岗培训等方式，为全省乡村学校特别是小规模学校和教学点培养、补充一批能胜任多门学科教学的小学全科型教师，使乡村学校拥有一批知识和专业结构合理、“下得去、留得住、教得好”的小学教师。

发展农村教育，根本在教师。长期以来，农村中小学尤其是偏远农村地区的村小、教学点，师资薄弱是共性问题，也是老大难问题。定向培养全科型乡村教师，有助于解决乡村教师数量不足、教学质量不高、结构失衡的难题。

培养全科型乡村教师，可以实现教师资源的均衡配置和农村教师队伍素质的整体提升，是提高乡村教育质量、促进教育公平的重要抓手。同时，还将缩小城乡教育差距，进一步推进教育公平，让乡村孩子接受公平、有质量的教育。

但是，就以往的经验来看，除了培养优秀教师，乡村学校最大的问题是，难以留住优秀青年教师。即便是本土的青年教师，也存在“孔雀东南飞”情况。要让培养出来的全科型教师“留得住”，教育主管部门应深入调研城乡教师的工作实况，把脉乡村教师“东南飞”的原因，并形成与“培养计划”配套的“留住机制”。

从现实情况看，不少乡村学校都是寄宿制学校。与城市学校相比，乡村教师工作时间更长，非教学工作量更大。再加上乡村的交通、通讯、生活设施等较为落后，种种因素的综合作用下，青年教师很难长期安心在农村工作。

让全科型教师扎根农村教育，可从以下方面入手：要对本土师范生进行家乡情怀教育，让他们有扎根乡村教育的愿望；提高乡村教师待遇，让长期扎根农村的教师劳有所获；要统筹解决乡村教师居住困难的问题，让乡村教师住有所居；要进一步落实乡村教师职称和荣誉倾斜制度，不断提升乡村教师的职业幸福感。同时，教育主管部门要建立健全全科教师成长机制，让他们真正成为乡村教育的主力军。

解决乡村教育问题，不仅要创新破难，还要着眼长远，巩固创新成果。定向培养全科型乡村教师，是推动乡村教育的创新举措，要让此计划发挥应有的作用，还需“留住机制”同行。

（作者刘斌，蒲公英评论独立评论员。）

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