张玉玲

语文教学应该用“教材”教，而不是教“教材”。但现实中“教材是整个语文”的做法却屡见不鲜。把学生禁锢在课堂这个弹丸之地，很容易导致他们思路闭塞、视野狭窄。因此，教师必须把学生的活动空间从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外，让他们在全面的体验和实践中掌握知识、运用知识，获得全面的发展。语文教学如此，作为语文教学中非常重要的阅读教学，更应该如此。

“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读不仅可以拓宽学生的视野、增加学生的知识，还可以提高学生的语文素养，为学生终身的阅读和写作奠定坚实的基础。教师要培养学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读品位。最重要的是，要教给学生课外阅读的方法。

阅读准备。学生在阅读之前，应该先阅读作品的前言、后记和内容提要，对作品的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有一个初步的整体感知。这样可以为深入阅读奠定基础。

积累词汇。学生在阅读过程中，应该不断积累生字和新词。经过一个阶段，学生可以把自己学习到的词汇，以“词汇超市”的形式在班级中展示。通过学生之间的交流，他们不仅可以提高阅读兴趣，还可以丰富自己的词汇量。

精略结合。在阅读过程中，学生可以采用精读与略读相结合的方式。重点作品、重点篇章要精读、熟读，甚至背诵，一般的作品略读、泛读就可以了，不用每部作品、每个篇章都花费相同的时间和精力。这样既能节约时间，又能丰富阅读内容。

读书笔记。对有些重点作品进行阅读时，学生可以边阅读，边作笔记。作笔记时，可以摘抄好词佳句、精妙段落，也可以为作品写摘要、作批注、列提纲、写心得。久而久之，学生就会养成“不动笔墨不读书”的习惯，这对他们将来的成长非常有帮助。

融入境界。著名教育家陶行知曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”在阅读教学中，教师要让学生融入到文学作品所描绘的境界中，感知作家笔下的画面、人物、情调或气氛，感受并领略作者的情怀。

开展活动。教师可以通过多种形式的活动来展示学生的阅读成果。例如：读书笔记展示交流、某某人物大家评、走近某某、读书知识竞赛等。这些活动可以提高学生阅读兴趣，在班级中形成浓厚的阅读氛围，让学生做到“思接千载，视通万里”。

结合生活。除了在学校，家庭和社会也应该成为学生阅读的“大课堂”。教师要树立“得法于课内、增益于课外”的开放性教学观，组织学生走出校门、走上社会，让他们将阅读融入生活之中。

（作者单位系山东省潍坊市寒亭区固堤街道中心学校）

（中国教师报）