黄军

近日，有媒体从甘肃省教育厅获悉，从2021年开始，甘肃省每年将通过定向委托培养、在职教师在岗培训等方式，为全省乡村学校特别是小规模学校和教学点，培养、补充一批能胜任多门学科教学的小学全科型教师，使乡村学校拥有一批知识和专业结构合理、“下得去、留得住、教得好”的小学教师。（6月18日 中国教育报）

随着乡村小学学生人数的减少及招生规模的缩小，乡村学校师资不足的情况有所改变，但师资结构不均衡的问题仍然突出。在此背景下，急需一批能够胜任多门学科教学任务的小学全科型教师。补充一批能胜任多门学科教学的小学全科型教师，以解决小规模学校和教学点师资结构不均衡问题，把准了乡村教育发展的脉络。要把培养乡村小学全科型教师工作做好、做细，还需注意以下问题：

其一，做好规划，一以贯之。培养乡村小学全科型教师，是一项系统工作，要做好规划、统筹安排、循序渐进，不能操之过急，更不能一蹴而就。要把院校有计划地培养乡村小学全科型教师和在职乡村教师小学全科型教师培训有机结合起来，并制订严格的标准，且要不折不扣地认真执行，确保乡村小学全科型教师质量。

其二，培养培训工作要落地。培养乡村小学全科型教师，要选择自愿从事乡村小学全科教学工作者。在培养过程中，可借鉴上世纪中师生培养模式。中师生就是名副其实的全科型教师，“三字一画”（钢笔字、粉笔字、毛笔字，简笔画）等基本功扎实，吹拉弹唱等文艺兴趣广泛，深受学生喜爱和社会欢迎。培养乡村小学全科型教师要与时俱进，将理论与实践结合起来，把现代信息技术引入课堂教学。同时，还要开辟教育教学实习基地，对接教育教学环境，提高其教育教学实践技能。

其三，建立健全保障机制。培养乡村小学全科型教师，要保证其“下得去、留得住、教得好”，要建立健全倾斜政策、激励机制等各项制度，尤其是在评优选先、职称晋升、绩效奖勤、福利待遇等方面，要确保符合条件的乡村小学全科型教师享受应有待遇。同时，还要建立健全乡村小学全科型教师考评机制和退出机制：要制订乡村小学全科型教师考核评价机制，基于其特殊性，全方位激励教师成长；要建立完善退出机制，针对个别考核不合格、不能胜任乡村小学全科教学任务的教师，要有相应的培训计划，在规定的期限内仍然达不到要求的，要另作安排。

培养小学全科型教师，是乡村教育发展的必然选择。各地要从长计议，制订乡村教育发展规划和乡村小学全科型教师培养实施方案，并制订完善管理制度和激励机制，保证乡村小学全科型教师培养计划落到实处。

（作者黄军，蒲公英评论独立评论员。）

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