相对于传统课堂，新课堂有哪些优势？本期，周刊邀请了两位新课堂走出的学生，请他们谈一谈自己的高中新课堂体验以及大学生活，让读者近距离了解新课堂在衔接高中与大学、知识与实践之间的重要作用。

新课堂助我成长

马标

我是中国地质大学的本科生，即将毕业，现已保送本校研究生。在大学时，我拿过专业一等奖学金和国家励志奖学金，同时获得过校优秀学生干部的荣誉。

我认为，我的成长离不开高中时期的新学习方法。

在高中的课堂上，我们班基本由学生主持课堂，老师只是课堂的组织者。一般情况下，只有当学生对问题讲解不到位，或者理解有错误的时候，老师才会适当地纠正一下。当然，遇到重点问题，老师也会组织我们进行深入探讨和研究。

在课堂上，每个人都会积极参与，课堂气氛相当活跃，大家都可以很轻松地上课。同时，我们还要进行分工，每个人负责一部分问题的课堂讲解，这就需要我们在课前对自己需要负责的部分进行深入预习和研讨。通过课前的预习和研讨，大家课前的准备工作会比较充分，对课堂内容也会有较深刻的印象，在课堂讲解时，当然也会十分流畅。讲解结束后，我们还会收集每个小组的意见、反馈等。

这样的课堂，不仅有助于我们得到某一个问题的最优解，还能帮助我们在研究、讨论的过程中，吸收他人的想法，加深对问题的理解，起到拓展思路的作用。

除了知识上的收获，能力上的收获也十分重要。

在主持课堂时，可以锻炼我们的演讲能力和应变能力。如果演讲能力不佳，就难以激发同学的热情，也难以收获较好的评价，所以，每个人都会努力锻炼，尽可能地提高自己的演讲能力。而在讲解过程中，往往会有预想不到的事情发生——你永远不知道同学会向你提出怎样的建议和问题，也很难预料到课堂上的突发事件。如何处理好这些情况？这就需要很强的应变能力。应变能力不是一天两天可以形成的，是通过不断地锻炼增长的。同时，每个人的勇气与自信也会在主持课堂的过程中，不断被激发。当然，最重要的能力，还是团队合作和人际交流能力。在课堂上，我们会被分为几个小组，每个组员的发挥都影响到小组的最终成绩。所以，要想帮助小组取得好成绩，每个组员都必须具备集体荣誉感，相互帮扶，共同前进。小组中的所有组员团结在一起，为了一个目标共同前进，这就是团队合作的能力。此外，还有自学、探究、调查等各方面的能力。这些都是走入社会的最基本能力，很幸运，我们在高中阶段，就可以很好地得到锻炼。

升入大学后，学习压力相对减轻，一些课外活动也开始增加了。因为在高中时各种能力得到锻炼，所以我很轻松地融入到大学的生活中。相对于有些“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的同学，我觉得自己的实践能力和动手能力，明显强过他们，能够更自然地将所学的知识与实际生活联系在一起，在生活中发现问题、探索问题、解决问题。而对一些未知事物的探索能力与探索欲望，也是我在大学时的优势所在。

大学生活是比较丰富的，尤其是社团和学生会生活。因为我在高中阶段，就已经具备了较强的在公共场合演讲的能力，所以，在学生会和社团干部竞选中，我有了较大优势。同样，因为高中课堂上小组合作的训练，我比较适合团队活动，愿意和别人沟通、交流，因而不管是社团活动还是科研活动，这种合作能力让我更快地融入了团队。

对于这种新的学习方式而言，我认为有一个要点，就是需要每个学生都拥有较强的自治能力。所以，在全面推行这种学习方法前，应该对学生进行一定时间的培训，从而确保学生能够适应。当度过了“阵痛期”之后，学生就可以在学习中，锻炼各种课本上学不到的能力，更好地和大学接轨、和社会接轨了。 （作者系中国地质大学学生）

（中国教师报）