王永红

从我们学校实施“课前预习、交流释疑、巩固拓展、课堂检测”四环节教学模式以来，已经取得了一定的成绩。特别是课前预习，可以说成绩喜人。但预习后如何通过交流释疑环节完成对新知的探究，是我们本期工作的重点与难点。下面，我谈一谈，我们二年级对此的一点想法与做法。

课程标准阶段目标明确指出，1—2年级有五条目标。1、识字写字。2、阅读。3、写话。4、口语交际。5、综合性学习。针对这五条，我们这样做：

一、紧抓课前预习

由于二年级学生已经认识了很多字，课本中的任意一篇文章，他们基本可以读下来。而且在课本的第一单元，我们又学习了部首查字法，使孩子们在遇到不认识的字时，可以借助工具书。在这时的预习，教师必须出示自学提纲，让学生学有方向。如，提出以下四个自学目标：1、能够连贯流畅、有声有色地朗读课文。2、利用工具书解决字、词。3、体会课文中句号、问号、感叹号所表达的不同语气。4、能复述课文大意。

二、重抓交流释疑

在这一环节，我觉得可以用“诱导交流，指导归纳，引导释疑”来概括。

在自学的基础上，对一些疑难问题，通过组织学生讨论解决。其形式可以是小组讨论，座位前后左右讨论，或者由学生当主持人做小老师，同学向他质疑提问、讨论，还可以师生相互质疑讨论，总之形式可以多样。在“交流释疑”中，教师要尊重学生的主体地位，不要把现在的知识灌输给学生，应让学生自己发现问题，自己解决问题。同样，教师的主导作用不能忽视，教师要既当“观众”，又当“导演”。这一环节中教师的指导作用应区别于上一环节。在这一环节中主要是对学生讨论后尚不能解决的疑难进行启发讲解。不过讲解应有原则，正如叶老所说：“教师所讲述的只是学生想要‘领悟’而‘领悟’不到的，曾经‘研究’而‘研究’不出的部分。”教师点拨关键的词语句子，典型而精练，对新旧知识联系处巧加指点，开拓新知，使学生掌握规律性的东西。

首先，说说生字的交流。

大家都知道，一、二年级的教学内容主要是识字。在这两年中，孩子们要认识常用汉字1600--1800个，要会写800—1000个。识字量占了常用字的一半还多。所以，这个阶段，我们重要的是教给孩子自己识记生字的方法。到了二年级，我们不可能再像刚学生字时，一笔一画进行书空。最好的方法就是交流。在预习的基础上，先让同桌互相说自己识记生字的方法，再在全班范围进行交流。比如“闯”字，有的学生这样记：“外边是门字框，里面是个马。”有的学生会编个顺口的儿歌“马儿进到门里面，祸事个个闯起来”。这时，老师适时点拨，与“闯”字形相近的还有什么字。同学们会开动脑筋，有的同学甚至会翻开字典，于是，“闪、闹、问、闻”一串字脱口而出。“门里一个人，直把身子闪”“门里一个口，想把事来问”等等。在练习组词时，孩子们开动脑筋，你一个词，他一个词，你说一句话，他造一个句。一时间，词语、造句在交流中开了花，许多知识在不知不觉中，学会了。许多问题，在交流中，自然解决了。

再说对课文内容的交流。

本期，我们学校正在进行新教育实验，要求孩子们享受读书的乐趣。课外阅读是在课内阅读的基础上进行的。所以对于课文的收获仅仅停留在内容的了解，信息的获取，知识的收获这个层面，是远远不够的。语文是培养学生听、说、读、写能力全面发展。因此，我们要求学生把收获的知识拿出来口头交流。在交流中学生各抒己见，使孩子们体验阅读成功的乐趣。

比如，在教学《祖国在我心间》时，“像只金鸡昂首在太平洋边”，孩子们很难理解“昂首”这个词。王静老师先引导孩子去猜“昂首”什么意思。有的孩子说是挺起胸，有的说是直起腰。在孩子实在说不出时，王老师才指出“首”就是头的意思。再次引导孩子理解“昂首”就是直起腰，挺起胸，抬起头，表示我们的祖国很伟大！再如，当学生对“辽阔的版图上那红色的星点”中，“辽阔”不理解。老师先让学生说说，你认为什么比较辽阔，有的说天空，有的说海洋，有的说大地，有的说田野。教师适时点拨，辽阔就是无边无际，非常大。同时引导孩子阅读语文天地中《我们的祖国真大》，使孩子明白，在同一时间，有的地方人们在吃西瓜，有的地方人们穿皮袄由此加深对辽阔的理解，对祖国的爱。

所以，在这一环节里，老师提供论坛，学生展示才华；老师巧于点拨，学生易于领悟。教师还要提醒学生学会认真聆听，让个体活跃的思维激活全班每一个学生的思维，做到“阳光普照”，激励学生情动而辞发。

叶老劝导我们：“语文教师不要‘讲书’，而要诱导学生读书，扶着学生会读书。凡是学生自己努力可以解决的，决不由教师包办代替，能放手处就放手，该指导之处就指导。导中需讲，讲是为了更好地导。导得得法，讲得恰到好处，学生才会读得更积极主动，才能披文入情，兴趣盎然。”

相信大家都有这样的体会，当孩子遇到问题，很多时候，老师或大人的讲解会使孩子不知所措，而同龄人的一句话，会使他们茅塞顿开。所以通过交流释疑，学生的生字解决了，课文内容理解了，也爱读书了；在交流中，孩子们的口语表达能力得到了锻炼。这时，指导学生把自己学会的知识写下来，或者自己感受最深的内容写下来，孩子们的日记也有了写的内容。    其实，学生写日记并不是没有内容可写，而是不会选内容。有的孩子从早上起床写到晚上睡觉，完全是记流水帐。我们完全可以在学生交流以后，指导学生写一写刚才交流的收获，想法。使学生有话可说，有事可写。

“课前预习、交流释疑、巩固拓展、课堂检测”四环节，着眼于学生的长远发展，为孩子的终生学习奠定基础。我们应切切实实，用心做好每一个环节，干好这个良心活。