在学校教育中，语文学科占有重要的、基础性的地位。语文教育水平的提高决定于语文教师专业化水平的提高。

一、夯实知识基础

语文教师应树立终身学习的思想。知识的更新速度越来越快，这就需要教师不断学习新知识，接受新信息。知识的发展是一个动态前进的过程，对教师而言，终身学习是绝对的。语文课程标准强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这就意味着，教师不仅仅教，同时也在学。语文教师只有不停地去思索才能跟上时代的步伐，适应教育的发展。语文教师必须随时对自己的教学以及专业能力的发展进行评估，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，以适应新的变革。教师专业化就是要求教师要在整个专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，体现专业道德，提高自身的从教素质，从而成为一个良好的教育工作者，

二、拓展知识领域

优秀的语文教师历来有“杂家”、“通才”的美誉。新一轮课程改革要求教师具有学生能够接受的、适应现代生产与生活的信息。“教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在教师整个教学活动中，在传授某一领域知识的同时，还应注意根据实际情况灵活结合其他领域的知识或方法，这样才更有利于完善学生的知识结构，全面提升其综合素养。如果在语文课堂上能够引导学生对多科知识有融会贯通的意识，联系必要的跨学科知识来丰富他们语文学习的体验。教师的专业发展就不仅仅是向着成为某一学科领域专家的方向努力，还应当了解其他领域的基础知识及研究方法。广大语文教师应当具备综合知识能力，不断对自我知识结构进行更新。因此，语文教师在对学生进行知识的传授和技能培养的同时，还应把“启智，陶情，冶性，锤志”放在重要位置，不断更新教育观念，完善自我，提高自身综合素质，以崭新的姿态投入到新课程改革中去。

三、深化知识内涵

不断实践，积淀经验，形成独特的教学风格是提高个体专业水平的突破口。教师专业化发展是教师由“匠”到“家”的一个过程。教师通过间接和直接的感受和体验，自我探索，累积经验。这是教师个体能胜任教学工作的第一步，在此基础上，自我创新，在切合学生学习心理、习惯和吻合自身风格、素养等要素的前提下，逐步形成教师个体的教学风格。语文课堂着力贯彻“学生是学的主体，教师是教的主体”的教学思想，充分调动学生的学习积极性。

四、关注人文素养

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”在新课改背景下，中学语文教师应该给学生传什么道？授什么业？解什么惑？答案应是传人文之道，丰富人文素养，这是教师专业发展的前提。

语文是最富于人文性的学科。教师们反思一下：自己是否在语文课上让学生享受到热烈沸腾、多彩多姿；师生的生命活力是否能在课堂上涌动起来；对一堂语文课能否精心策划精心设计；自己是否保持一种好心情，凭借知识的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力去占领课堂、征服学生；自己是否对每一个学生都能表达出真心实意的爱，展示出真才实学的教，具有真知灼见的感染。缺少人文情结是当不好语文教师、胜任不了语文教学的。

（来源：中国论文网）