潘丰田

放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。“学生自主学习，教师指导”是培养学生自学能力的，是学生主体作用的具体体现。因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一个重要课题。

众所周知，学生自主学习的能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“学生先学，教师指导”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。对于小学高年级学生来说，能不能尝试一下呢？我在教学三角形的分类是放手让学生自主学习，进行指导。下面就谈一谈我在教学三角形分类时的情况:

上课时,我让学生拿出准备好的三角形,自己先独立看书,然后分组,在小组内进行分类。有的小组讨论的非常激烈，有的小组根据自己的理解进行分组。接下来学生进行汇报。牛心耀说：“通过刚才的讨论，我们小组是按角来分的。我们根据以前所学的知识以及我们组动手量了量，决定把角分为三类，分别是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。”李新琪说：“我们组是按边来分的。通过观察，我们组发现，他们的边不一样，根据大家的讨论，我们分为不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。”谭其荣说：“刚才我在看书时发现按边分，分为不等边三角形、等腰三角形。我认为新琪说的等腰三角形和等边三角形应为一类，为什么呢？因为等腰三角形和等边三角形刚才我们组量了量他们的两条腰的都相等，所以把它们和在一起。学生很轻松的掌握了三角形分类的知识。这是我又问学生：“三角形我们按角分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，接下来我们试一试怎样画三角形的高。”让学生试画。在进行汇报时有的学生说：“锐角三角形可以画三条高，直角三角形和钝角三角形只能画一条高。”这时我出是直角三角形和钝角三角形让学生观察。引导学生观察它们的顶点，发现了什么？李悦说：“我发现了从直角三角形的两个锐角画高的时候，用三角板的直角和直角三角形的直角重合，直角三角形的另外两条高应该是它的两条直角边，直角三角形也由三条高。由此判断，任何三角形都有三条高。”

从这节课中我明白了，数学知识也可以放手让学生自主学习。学生获得知识的途经无非有两个，一是从教师的传授中获得，二是从自己的自主学习中获得。而通过自主学习获得的知识往往会记得更牢。而且，学生通过自主学习获得新知识，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自主学习兴趣，是非常关键的。刚开始进行自主学习，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。我能学会。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自主学习。考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。教师重点给学生引导怎样画三角形的高。在自学的同时，我还对不同的学生提出了不同的要求。

培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。要由易到难，由扶到放，要教学生学会学习。教师的学习指导，是培养学生自主学习能力的关键。【16】