为充分利用课堂45分钟，就一定要克服课堂听讲中常见的坏习惯。这些坏习惯可以归纳成十类。

（一）认为某个科目沉闷

有些人一旦认为某堂课不够生动，便立刻“关掉”自己的耳朵，不去聆听。这种举动，通常都是基于无知，而不是理智。

一个好的聆听者，即使面对着看来十分沉闷的一堂课，也会细心聆听，以找出重要的资料及思想。

（二）对老师有偏见

有些人喜欢挑剔讲课者的不是，如衣着落伍，声调呆板，乡音未改等，从而推断：这样一个演讲者，说不出什么重要的东西。抱着这种偏见去听课，不可能取得良好效果。

一个好的聆听者，知道授课不同于时装表演，知道人无完人。他会仔细地寻找知识，而不是把注意力放在挑老师的毛病上。

（三）只看热闹，不悟门道

有些人只听事例，而认为原理、意念等只不过是其他人的看法罢了。

一个好的聆听者，希望看到事实怎样印证原理，例子怎样印证意念，论据怎样印证论点等。因为事实的重要性只在于它能联系原理、意念等。

（四）过分反应，因小失大

有些人由于不同意讲课者的某点说法而对整堂课采取了拒绝的心理，以致错过了其余的课堂内容。

一个好的聆听者，会用理智而不是带着情绪去聆听。存在不同观点应视为很正常的情况，待有适当机会才发问，决不应影响听课。

（五）千篇一律的笔记方式

有些人尝试将每堂课用同一个笔记形式记录。他们只顾笔记的外观，忽略了笔记的内容。

一个好的聆听者，会因科目及授课形式的不同，来调节笔记方式。

（六）对敏感的字眼过分反应

有些人一听到敏感的字眼，如“宗教”、“赌博”、“娼妓”等，便反应过敏，血压上升，甚至发火，而聆听亦会结束。

一个良好的聆听者，即使听到一些敏感的字眼，仍会留心听下去，以便理解讲课者的意思和论据。

（七）三心二意，浪费思想速度

思想的速度，比讲话的速度要快4倍以上。有些人就是因这个事实，在听课的空隙胡思乱想或解决个人问题，结果打乱了听讲的思路，以致再也跟不上讲课者的思路，只好将余下的课堂内容放弃。

一个好的聆听者，会利用他的思想速度及课堂上的停顿，去区分重要论点及有关的支持论据，将重点快速总结，并预测讲课者的下一个要点。

（八）人在曹营心在汉

有些人眼睛在望着讲课者，而心早已飞出了课堂。他们认为回家看教科书完全可以代替课堂听讲。

一个好的聆听者，知道每一堂课都很珍贵；知道每一堂课，都是讲课者花数小时精心准备的，其中有些东西在教科学书里是找不到的。

（九）心浮气躁，易受干扰

有些学生经常把附近的小骚扰作为借口，而不去听课，如脚步声、咳嗽声、开门声、邻近球场打球声等。

一个好的聆听者，善于自律而不受外界的干扰，专心听课。

（十）贪图舒服，无所用心

有些人懒于理解讲课者的复杂论点及论证，认为太麻烦太辛苦。这些人想要的是娱乐，而不是学习。

一个好的聆听者，充满求知欲，渴望知道讲课者证明论点的方法，而不会害怕复杂、艰深的过程。