做课堂笔记，是一个很重要的学习技巧。

笔记是一份永恒的记录，可以给日后温习带来方便。对于一些难度较大，需要课后反复思考的科目，这种方便性尤其明显。

这份永恒的记录，可帮助我们克服大脑记忆方面的限制。俗话说，好记性不如烂笔头，一堂课下来，即使是再聪明仔细的学生，最多也只能回忆课堂内容的大概结构，大部分细节很快就会淡忘，特别是那些资料性比较强的内容(如图表、数字、公式等)更容易被遗忘。为了充分消化和理解，记录听课内容非常必要。

做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可帮助学习。表面看来，做笔记会妨碍听课——一边聆听，一边又要写重点，似乎永远都是比讲话者落后，但只要能够处理得当，两者便可兼顾。比如，专心听讲，只写下适当的重要字眼，事后再重组课堂内容。事实也证明，会做摘录笔记的学生，成绩好过没有做摘录笔记的。在一次实验中，让一批学生听一堂课，数星期后对他们进行了一次测验。结果表明，那些课堂上做过摘录笔记的，平均得分是65％，而没有做过摘录笔记的，只得25％。

将论点写在笔记本上，是否真能帮助我们记下该要点呢?为了解答这个问题，专家们作了一项实验：一班学生边听一段课文，边做笔记。一星期后，让他们尝试回忆记述的内容。结果发现，他们回忆笔记内容的能力，是回忆笔记以外资料能力的6倍。所以，如果你想记下一项资料，那就将它写在笔记本里吧!

那么，怎样做好课堂笔记呢?

(1)备足笔记本

学期初便应准备10多本较大的活页笔记本，保证每一科目至少有一个笔记本。不同科目的笔记本，大小可略有不同，但须保证笔记本的纸张充足。

(2)做提纲式笔记

做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当”的笔记。

做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢?对这个问题很难作出简单回答。课堂笔记，最详可逐字逐句，有言必录；最略则寥寥数笔，提纲挈领。做笔记通常在这两种极端之间，笔记的详略要依下面这些条件而定。

讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。

对讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。

所讲授的知识在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。

有三种做笔记的方式可供选择：尽可能完整记录；只作概略的提要，或者根本不做笔记；做提纲式笔记，在必要时，可以较为详细地记下一些定义、表格、图解等。一般都采用第三种方式。

特意把笔记记得很全的人，主要是担心漏掉重要内容，影响以后的复习和思考。但一贯把笔记做得特别详细并不好，其主要缺陷在于，太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路去思考。

如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得凌乱。

做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容。事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。

(3)科学分配注意力

可采用三种方式分配听课时的注意力。

把全部注意力放在做记录上。这时，记忆退居次要地位，听课几乎变成了听写，这样听课必然导致对很多问题缺乏理解。

用50％的注意力听教师讲解，50％的注意力做记录。这样做，学生会理解并记住大部分内容。

用90％的注意力集中听讲，并积极动脑思考，只用10％的注意力作简要的笔记。这种笔记不是对教师原话的记录，而是经过自己思考后的语言。这样做，学生不仅能全部掌握所学知识，而且还会有创造性的发现。

也因为这个原因，我们主张学生在听课的时候记提纲式笔记。

(4)层次分明，一目了然

好的笔记，让人一看就知道这一节课解决了哪几个问题，重点是什么，难点是什么。这就要求：记录内容一定要有条理，有层次，分段分条记录。不要将几个问题掺杂在一段文字中。

(5)多留空间

不要吝啬纸张，每页的上下左右，都要留适当空间，以便温习时加上自己的心得、疑问或者其他补充资料。此外，绘图要大而清楚，论点之间要有充足的空位，以增强笔记的“视觉效果”，便于温习。

(6)利用符号和缩写

笔记通常都是只给自己看的，因而可以随意使用任何符号或速记办法，大大加快记录速度。比较常见的通用符号和缩写有：

e．g．——例如；

cf——比较(注意：仅在此处是这个意思)；

n．b．——这一点是重要的；

——因为；

∴——所以；

＞——大于；

＜——小于；

＝——等于或与……相同；

≠——不等于或与……不相同。

(7)准确记录

知识的第一印象很难改变。实验研究证明，一个学生在首次记录中发生错误，即使以后给他正确的信息，他也很难改正原来的错误。所以，做笔记时，资料一定要正确，比如抄板书时就要小心，不要错漏。此外，下课后要尽快翻阅笔记，将不明白或不肯定的部分加上记号，并请教老师，及时补正。