黄界霞

基础教育课程改革的浪潮的来到，给我们广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师将在这场大变革前面，实现新的突变，新的跨越。这不仅是一场教育观念的变新，人才改革的变革，而且是一场教学方式和学习方式的变革。在这场大变革到来时，我们如何做到自主，合作的课堂教学：

一、学习新教育理念，更新教育观念

课堂改革，无论是课程结构的调整，还是教学内容的选择、教科书的改革，都渗透着现代教育的理念。过去我们上一节课、教一篇文章，都从头到尾详细地分析把文章搞得支离破碎，进行满堂灌，一言堂，恐怕学生听不懂，或是某一个环节漏教，完全把学生当成“填鸭”方式教。其结果，教师的繁琐分析，学生劳累地照模式学，学生不发挥个人的特长，成绩还是不提高。新课程颁发后，我们认真地学习，特别是在基础教育课程改革浪潮的到来，我们更认真和新教材的实施，那么改革教学方式和学习方式也就无从谈。于是我们教师认真的学习新课程的理念，认识到课堂教学必须彻底改革教学方式和学习方式，使学生由被动的接受转向自主合作，探究的学习，为了不应以教师的分析来代替学生的实践，于是我们要构建“自主、合作”的课堂教学。

二、改革被动接受，体现自主学习

构建自主学习的方式，教师就应是学生学习的合作者和引导者及个性发展的服务者。在学生的自主质疑中教师只能起指导作用，从中培养学生的动脑、动口、动手自主学习的良好习惯。

其次是要保证学生自主学习的时间。课堂是属于学生的，一切为了学生的发展，指导他们自主、自悟、鼓励他们从不同的角度、不同的侧面去思考，教师要把自主学习的权利还给学生。

除此以外，教师要保证学生质疑，讨论的时间和自主思维的空间。学生质疑时，提出的问题和疑点就是学生学习篇课文的难点，教师要按学生的思路，引导学生进行自主探究。

例如我教《峨眉道上》一文时，学生在质疑时提出：修路人一日复一日，一年复一年，背石上山铺路，他们有怨言吗？于是我顺着学生的思路，引导学生在课文里找出描写铺路人的语言、动作、神态的句子读一读。使学生从读中自悟、自主实践，使学生在自主学习中取得很好的效益。

三、改变单一的学习现状，培养合作交流能力

合作交流，能让学生在自主探索的基础上，通过互相沟通各异见解，使自己的见解和想法更加丰富更加全面。同时，在互动交流的氛围中也有利于学生创新思维和实践能力的养成。

在自主、合作的课堂中，小组合作的内容，可以是学生普遍存在疑点，也可是课文的重点和难点或是教师设计的问题。

小组合作交流的形式，可以是同桌或学习小组。但在学习小组中，因学生的能力或个性不同，往往会造成优生滔滔不绝地说出各种理由、原因、各种见解，而成绩较差的学生闭口不开，默默不悟。所以我考虑到学生能力水平的高低和相差不同，因为有这种情况，老师鼓励他们自由组合，使所有的学生都得到锻炼的机会。

小组合作交流的方式的展开，可以采用课题切入式、直接中心式、联系比较式等。如教《太阳》一课时，在讨论评议中，要求学生联系课文和日常生活的实际，学生们议一议，讲一讲，为什么没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界？太阳与人们的生命有什么关系？在教《我们家的猫》一课时，上课前要求学生先观察各人家中的猫有什么特点？写一篇观察记录，上课的时候，组织同学们汇报交流。随后引入课文，问：作者从几方面描写他家猫的特点呢？我要求学生反复朗读课文自悟，再次组织小组交流，后由各组长向全班同学汇报，最后，教师引导学生作比较，问：“你们通过细心观察，写出来文章与作者老舍先生的文章作比较，谁的写得具体生动呢？为什么？”通过教师的引路，同桌同学的交流，同学们都明白了，老舍先生写的好极了，因为他通过细致的观察，抓住猫外貌特征、动作特征，所以写得生动具体，同时从他的文章字里行间，处处流露出对猫喜爱之情。作者写得这么好主要是他细心观察，描写逼真分不开的。最后教师强调，我们今后要写文章，要深入生活，联系实际，细心观察才能写出生动具体的文章。

自主合作学习，是使学生在宽松而愉快之中进行思考、探究，同时也融合了师生关系，在关键时刻教师给予引导，给学生创造了和谐的学习环境，使学生发挥才智，展示自己的学习机会，得到更好的学习效果。